兴趣是一种甜蜜的牵引——浅析低年级数学学习兴趣的培养

江苏省昆山青阳港实验学校 王 磊

兴趣是一种甜蜜的牵引
——浅析低年级数学学习兴趣的培养

江苏省昆山青阳港实验学校 王 磊

兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。特别是对于低年级的学生，处于这个年龄段的学生自制力不强，如何最大程度上吸引学生的注意显得尤为重要。作为教师，应该根据低年级学生的认知特点，研究他们的学习规律，充分利用课堂，利用多种手段激发学生的兴趣，提高学习效率。

故事情境；数学游戏；动手创造；小组竞赛

兴趣是学生学习的动力，是成功之源，古今中外，那些有所成就的人大多对某一方面都有执着的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究也说明：在一定程度上，兴趣与智力处于同等重要的位置。由此可见，学生是否对课堂、对学习、对学校保持浓厚的兴趣在很大程度上决定了学生的学习情况。尤其是低年级的孩子，处于这个年龄层次的学生自制能力不强，因此，如何培养他们的学习兴趣就显得格外重要。

如何在小学数学课程中培养学生的学习兴趣呢？笔者根据自身的教学经验谈谈自己的一些体会。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

故事在学生成长过程中起着非常重要的作用，从他们呱呱坠地开始，爸爸妈妈就尝试用故事让孩子明白一些道理，由此可见故事的魅力所在，特别是小学一二年级的学生，故事对他们有着执着的吸引。因此，利用故事来创设一个问题情境，学生非常容易融入进去，他们会充分发挥自己的主观能动性，积极参与到问题解决中。因为认识到故事的魅力所在，我在工作中也常常将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学20以内的退位减法时，我会引用小朋友们非常喜欢的喜羊羊和灰太狼之间的故事，让学生们沉浸在故事的情境中，为喜羊羊出谋划策，解救被灰太狼抓走的懒羊羊等。教学新课时，都以小动物为故事的主线，比如课件中出现过的胖胖蛙、小白兔、小猴子等。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

二、利用多人游戏，提高学生兴趣

数学的精髓在于用，即使是小孩子，数学已经成为了他们生活中重要的组成部分，如何让他们体会数学的这种功能，让学生觉得自己学习的知识也可以帮助爸爸妈妈，这就需要游戏来迁移。柏拉图曾经说过：“游戏，是一切幼子生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”游戏具备学习的功能，同时也能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在快乐中学。因此，我在教学中会根据知识的需要设计符合学生认知特点的游戏，让学生在玩耍中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。例如，在教学“认位置”这一课时，教学完左和右后，我们就玩了一个游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。刚开始读得比较慢，学生做错了还来得及改正过来，当加快速度时，有的学生就容易出现错误，教室里一片欢乐的景象，学生学习的热情被点燃了。紧接着，我请一位学生说说你座位的前、后、左、右各是谁。及时巩固游戏里学生掌握的知识要点，并进行升华：谁在你的前、后、左、右。下学期在教学“元、角、分”的时候，我也设计了去超市购物的游戏情境，选两位同学上台表演：一个学生演售货员，一个学生演顾客。学生应用这节课学习的1元以内的人民币的知识完成这个游戏。在游戏的欢乐中，学生巩固了对人民币的知识，又与现实生活紧密联系，体现了认识人民币的重要性，生活中处处都有数学。

三、创造动手机会，发展学生兴趣

皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之于手。”低年级学生的思维处于具体运算阶段，该阶段的学生更多的依赖动作思维，因此我们在课堂上要充分调动学生的眼、耳、手、口等各种器官，让学生亲自体验探究，自主学习，重视学生的实际操作能力，最终达到让儿童感知数学问题、理解数学概念的目的。

例如，在学习了“认识物体和图形”后，我们可以充分利用学生喜欢画画的特点，让学生用学过的平面图形画一些图案。学生对这个环节表现出了非常高的积极性，他们的想象力非常丰富，他们画房子、飞机、小船、花儿、机器人等。对学生来说，这是一个将知识运用于实践的过程，也是在做中学的过程。在画画的过程中，学生体会到了平面图形的意义，加深了对平面图形的认识，与此同时，学生的学习兴趣、想象力和创造力都得到了提高。学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，我们让给学生以小组为单位，在充分的时间和限定的空间里自由地玩。学生在玩的过程中搭一搭，滚一滚，加深了对四种物体形状的直观体验。

四、小组竞赛，升华学生兴趣

每个人都有强烈的好胜心，而这在低年级的小朋友身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体做贡献的，小朋友们的兴致往往特别高。在教学中，我们尝试了小组教学的形式，在小组的编排上，考查学生的多项指标，如表达能力、性格活跃程度、组织能力、好胜心、学习成绩等，根据这些指标进行分组，尽量做到每个组之间的层次都差不多，每个组成员之间的互补。在总体成绩的考核上，以小组综合成绩为准，要让学生认识到任何一个人掉队都将影响集体的成绩。通过这种小组竞赛的形式，形成了集体合力，教学相长，以个人影响集体，集体反作用于个人，最终使得全体学生达到了共同进步，学生之间的互帮互助成为了班级的一个特色。例如，二年级教学“有趣的七巧板”时，以小组为单位，观察七巧板里有几种不同的图形，哪几块的形状和大小完全相同，回答正确的在这一组里发一个“小苹果”。然后再让学生选2块七巧板拼出不同的图形，选3块又能拼出什么图形，选4块呢？5块呢？哪一组拼出的图形多，再给哪一组的小朋友们发“小苹果”。在活动过程中，让学生明确：选的块数越多，拼法也越多。这个时候学生的思维一下子被激发，很多学生还想再拼，我顺势在黑板上展示了课前收集好的一幅七巧板拼成的图形，让学生观察，分别像什么，你能照样子拼一拼吗？这难不倒学生，他们很快就拼好了。最后是成果展示，让学生在桌面上把小组讨论的结果拼出来，我把学生的成果贴在教室里面，给大家共同欣赏。

数学这门课具有抽象性的特点，容易让学生感到枯燥，特别是低年级的学生，他们的学习动机以外部动机为主，学习兴趣还不稳定，对于具体的、形象的、新颖的事物都会表现出极大的兴趣。因此，教师在教学中，应该注重教学方式的灵活性，充分发挥自己的智慧，挖掘教材，保证课堂活动的多样性，课堂内容的趣味性，教学语言的形象性。这有利于激发低年级学生的学习兴趣，保持比较稳定的学习动机，从而使学生形成持续而稳定的动力，形成良性循环。

［1］吴学连.例谈低年级学生数学学习兴趣的培养［J］.教师，2012（22）.

［2］冯飞鹏.探析如何激发学生的数学学习兴趣［J］.东方文化周刊，2014.