质疑问题 创新思维——小学数学教学中的创新教育

江苏省泰州市特殊教育学校 常 佳

质疑问题 创新思维
——小学数学教学中的创新教育

江苏省泰州市特殊教育学校 常 佳

创新是民族的灵魂，是国家生存与发展不竭的动力，创新教育为我们的教学带来了机遇与挑战。我们要将创新作为教育事业的出发点和落脚点，小学生是祖国的花朵，对其进行创新性教育有着重大意义。本文主要探讨了如何在小学数学教学中实施创新教育。

一、创造良好的教学环境

教学理念是良好的教学环境不可缺少的一部分。教师是课堂活动的组织者和引导者，其对学生有着重要影响，要想培养学生的创新意识，首先需要教师转变传统的教学观念，改变主导地位的思想观念，与学生建立良好的关系，以朋友的身份与学生进行交流，营造民主、轻松、快乐的学习氛围，促进学生创新性思维的发展。创新性思维的形成不是一蹴而就的，这需要一个长期的过程，这里的过程主要指的是学生参与教学的过程。课程改革提出，学生是课堂教学的主体，教师要鼓励学生大胆发言，尊重学生的个性化发展，培养学生独立思考意识，提高其独自解决问题的能力。

兴趣是最好的老师，要想培养学生的创新意识，首先要使学生对数学感兴趣，这样学生才会主动思考，积极探索。教师要为学生创造良好的情境，如设置悬念、问题情境等，引导学生主动思考，大胆质疑，积极探索，逐步提高学生的创新意识。例如：学习“比例尺”时，教师让学生画学校的平面布局图，结果学生画得五花八门，经过与学生交流，发现很多学生都存在如下疑惑：（1）不知道各个建筑物之间的实际距离；（2）无法确定建筑物的方向。教师没有直接告诉学生答案，而是采用问题的形式引导学生：“同学们，你们认为实际距离多长在纸上就相当画多长就准确了吗？”学生经过思考和讨论后，将实际距离缩小了相同的倍数画在纸上。通过创设问题情境，然后鼓励学生积极思考，敢于质疑，从中获得成功的体验。

二、加强与实际生活的联系

艺术来源于生活，又高于生活，数学亦是如此。课程改革要求教师在实践教学中，要将理论知识与实际生活相结合，提高学生知识的运用能力。小学数学教学中，教师应当将数学知识与实际生活联系起来，使学生感受到数学的魅力，体会数学的乐趣，同时对身边熟悉的知识进行质疑，可以强化学生的创新意识。例如：学习“按比例分”时，教师设置这样的教学情境：体育教师要将14个球发给男生、女生两队，请学生想想办法，如何发球？有的学生说：平均发，每组发7个。有的学生说：这不公平，女生明显人数少，男生人数多，这样的分法对女生有利。有的学生说：应当根据每组的人数发球，人数多的组多分，人数少的组少分。教师引导学生：“这种分法有什么依据呢？”学生经过思考与讨论后，总结出“按人数的比例分，这样会比较合理”。通过这种生活化的教学方式，学生会积极思考并参与其中，勇于质疑，敢于提出自己不同的观点，创新思维的形成指日可待。同时将数学教学与实际生活相联系，可以提高学生理论知识与实践的灵活转化能力，真正做到将学到的知识运用到现实生活中。

三、布置开放式的作业

课堂教学时间是有限的，教师不能照顾到每一个人，而作业是课堂教学的延伸，其可以检测学生知识的掌握程度以及学习过程中的缺陷和不足，以便于教师及时改进教学方案，因材施教，开展有针对性的教学，提高教学质量，提升教学水平。小学生的创新意识的培养，不仅要体现在课堂教学中，还应当体现在作业的布置上。教师应当尽量为学生设计一些开放式的作业，发挥学生的想象力与创造力，这样不仅可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，同时还可以培养学生的创新意识。开放式作业是创新教育的重要组成部分，其对活跃学生思维，培养学生创新意识等方面具有积极作用。例如：学习完关于长方形与正方形等相关知识后，教师为学生布置了下面作业：下周就是圣诞节了，我们需要将教室布置一下，尤其是要给两个窗户挑选一个好看的窗帘，现在经过动手测量得知，每扇窗户的高为2米，宽2米，那么我们需要多少布？有的学生按照正方形面积公式进行计算，认为需要4平方米即可。而有的学生则不同意这种观点，认为布太少，不会完全遮挡阳光。还有的学生认为应当把布做成两幅的那种，并且两幅窗帘之间有一定的重叠。还有的学生认为按照窗框的大小购买窗帘就可以。这个过程中，学生纷纷发言，踊跃表达自己的意见和想法，这对培养学生的创新思维具有很大的帮助。随着社会的发展，创新思维的培养得到社会的广泛关注，这不仅关系到人才的培养，更关系到祖国未来的发展道路，因此创新思维的培养具有十分重要的意义。教师奋斗在教育事业的第一线，肩负培养国家栋梁之才的重要任务，一定要不断学习，不断提高自己的教学质量，提升自己的教学水平，探索出更多有利于培养学生创新思维的教学方式，促进学生全面发展。

数学是小学阶段非常重要的学科，创新意识的教学理念应当渗透到每一个教学环节中，让学生感受到创新的乐趣，体会到成功的喜悦，不断增强学生自信心，增加学生的成就感。创新意识的培养不能只是依靠教师，还需要作为学习主体的学生，主动发现问题，思考问题，探索问题，解决问题，进而逐步提高创新能力。