承担责任，重视教学——数学思维在小学数学教学中的体现探析

江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学 刘后聪

承担责任，重视教学
——数学思维在小学数学教学中的体现探析

江苏省宿迁市泗阳县裴圩小学 刘后聪

培养学生的敏锐思维能力，最重要的阶段便是小学阶段。数学作为小学教学课程中一门重要的课程，对开发学生智力，培养学生的逻辑思维能力具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应重视培养学生该方面能力，并根据学生已具备的能力适当训练其数学思维能力，有利于让学生形成敏锐的数学思维。本文主要针对数学思维在小学数学教学中的体现做了如下探究。

数学思维；小学数学；敏锐思维

小学数学教师在教学过程中，要着重培养学生的数学思维。培养学生数学思维能帮助学生更好地面对未来的学习，并对发展学生个人思维能力起着非常重要的作用。

一、激发学习兴趣，为体现数学思维奠定基础

“最好的老师便是兴趣”，对小学生而言更是如此，小学生因其年龄因素容易受到外界的干扰，因此，针对小学生最好的教学方式便是培养其学习的兴趣。数学是一门相对较为抽象的学科，需要学生具备一定的抽象思维能力，并以兴趣为载体才能顺利进行教学。在教学过程中，教师要积极引导学生将其兴趣转化为学习的动力。例如，在讲解“两点之间直线的距离最短”这一教学内容时，教师可以让学生自己动手进行实验，根据结果进行验证，最大限度激发学生学习数学的兴趣。

二、精心设计问题，为体现数学思维创造条件

经研究证明，教师在教学过程中需精心设计教学问题才能保证教学质量与效果。例如，在教学“比的应用”相关内容时，教师可以在课前便将问题写在黑板上让学生回答。问题内容为：张叔叔与王阿姨合伙开了一家文具店，张叔叔为此投资了2万元，王阿姨投资了1万元，经过一段时间，文具店盈利1万元。请问：（1）这笔钱该如何分配才算合理？（2）两人分别能获得多少钱？（3）在日常生活中还有哪些问题也能按照这样的方式进行分配呢？这些问题非常贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣自然能积极参与到问题中去。通过这样的分析，学生对“按比分配”这一知识点有了更深入了理解。

例如，在进行“最小公倍数”教学过程中，教师可以向学生提出如下问题：最小公倍数为何在包含各自特有质因数的同时还不要包含共有质因数？该内容是本章节中的重难点，学生在理解方面也一直处于朦胧状态，但在面对教师提出的问题时，学生会自发地去思考，为了获得最终答案，学生的思维变得活跃，有利于进行更好的教学，最终提高了教学效果，学生的数学思维能力也得到了显著的提高。

三、加强与学生沟通，为数学思维的体现提供保障

数学思维能力与知识相结合，最终产物便是数学。传统教学教师注重向学生灌输课本中的相关概念与知识，往往忽略了培养学生的数学思维能力。如此教学方式导致学生的学习浮于表面，并不能真正401掌握知识。教师如果一味地放任其发展，严重者将会造成畏学、厌学等不良现象发生。因此，教师应摒弃传统教学思路，将教学重点放在培养学生判断力、总结力等能体现学生数学思维的教学工作上，与此同时，还要加强师生之间的交流，积极与学生进行沟通，随时掌握学生的学习状态，帮助学生解决在生活中遇到的问题，拉近师生之间的距离。教师在教学过程中，要深刻认识到师生之间交流的重要性。深入学生的日常学习过程，引导其往正确的方向发展。

例如，在教学“比较除法与分数的意义”相关内容时，因两者之间存在着相当紧密的联系，且在性质、商、比值方面都有着共同点，教师在为学生讲解该方面知识时，要积极引导学生总结与整理两者基本性质，帮助学生理清思路，与此同时，教师还可以围绕教学内容为学生量身打造相应的训练活动，让学生能将自身所学联系到一起，在练习过程中逐渐形成系统化的数学思维。

四、应用直观感性方式，以便更好体现数学思维

数学知识具备一定的抽象性，就小学生来说，理解起来具有一定的困难，因此，教师在教学过程中，要善于利用周遭环境以及各类教学工具，将原本抽象的数学知识具象化为直观数学知识并引导学生，加强学生的直观感受，让学生体验到数学的奇妙之处，继而促使学生爱上数学，并锻炼数学思维。例如，在进行“计算三角形面积”教学过程中，教师就可以引导学生自主探索去发现，而不是直接将方法教予学生。教师可以将学生分为若干小组，并为其准备好实验需要的三角形纸片，然后向学生提问：“拼凑这些三角形能拼出哪些图形呢？”问题一提出，学生便产生了强烈的好奇心，个个跃跃欲试，随之边讨论边动手拼凑。一些小组将两个三角形进行拼凑最终组成了平行四边形，有的学生则将两个相同的直角三角形拼凑为了长方形，然后通过平行四边形和长方形的面积计算方式再除以2，得出了三角形的面积。通过这样的方式，激发学生学习兴趣的同时，锻炼了学生的动手操作能力，并通过自己积极主动的探究，牢固地掌握了相关的数学知识。

综上所述，学生在学习小学数学过程中，能锻炼自身数学思维能力。通过总结、归纳数学知识，能更深入地掌握并理解数学知识相关概念，并在之后的学习中加以灵活的运用。学生在进行知识归纳、总结时，能培养自身的发散性思维，也是体现学生总结能力的重要环节。因此，教师要着重培养小学生的数学思维能力，将之作为衡量学生综合素质的标准，为学生日后的学习打下坚实的基础。

[1]颜艳晖.凸显数学教学的核心：思维——小学数学思维培养“七性”[J]. 科教文汇旬刊，2011（9）：105-106.

[2]徐满珍.思考·质疑·创新——谈小学数学思维能力培养的几点尝试[J]. 成才之路，2010（4）：9-10.