浅谈高中数学的有效性教学

江苏省启东市东南中学 范帅江

浅谈高中数学的有效性教学

江苏省启东市东南中学 范帅江

数学是一门基础科学，是许多思维的整合再现。人们运用数学这一基础学科，完成了许多日常生活中需要计算完成的事情，并且推动了社会的发展以及经济的飞速向前。数学作为一种文化素养来说，内容是深刻的，结构是完整的，有很强的理论性。学习数学对学生思维逻辑的培养，对学生理解分析能力的培养都是很有帮助的。就目前的高中数学分析而言，学生对数学的学习欲望并不强烈，究其根本原因是教学的有效性不足，因此，想要从根本上解决目前在高中数学方面的问题，教学有效性是最核心内容。

高中数学；有效性；教学

一、走出课堂教学有效性误区

课堂教学，主要控制人物是老师，老师掌控着整个课堂的节奏与氛围，在有效性教学这一方面，老师在潜意识里面还存在着以下几点误区：

1.在课堂授课的过程中，老师跟学生的互动可以说是少之又少，主要是老师作为主讲，在老师的意识里面认为利用课上有限而固定的时间尽可能地多讲就会提高课堂的学习效率，多多讲授，学生就会学到更多，实则不然。从另一个角度来说，学生在课堂上面没有时间得到有效的练习，对于知识的掌握没有及时做到巩固，最后也是适得其反。因此，即使老师在课前做了足够多的准备，所达到的效果也是事倍功半。

2.老师认为量变可以达到质的飞跃，因此老师多半都会采用题海战术来应对，无论是课上还是课下老师都会留有大量的习题，然后通过看正确率来统一讲解。量变引起质变这个道理是没错的，可是运用到实际也需要联系实际情况来具体问题具体分析。大量的没有针对性的习题只会让学生产生厌烦的心理，单纯就数学这一学科来说，本身就是枯燥乏味的，再加上大量的习题练习，只会让学生越来越没有兴趣而言，长此以往，无疑不是一个恶性循环。

3.许多老师会认为延长教学时间就会对学生的学习效率有帮助，对学生数学成绩的提高有作用。老师认为大量的教学时间会增加教学内容，教学内容加强了，学生学到的知识就多了，因此成绩也就自然而然地上去了。时间的累积会让学生机械性地学习，会减少对问题思考的能力，只是被动去接受，少了很多主观意识的思考，不能达到学以致用的目的，学到的东西都是生硬的课本知识，运用起来就会很困难。

4.信息的未正确整理以及过度依赖教学工具是老师共有的通病。就目前而言，教学水平确实是提高了，老师可以借助外界信息来进行教学指导了，可是过分依赖教学工具会失去课堂原本存在的恰当的师生关系，不利于学生接受知识的传播。

二、高中数学有效性教学的策略

1.着重培养学生的数学观念以及思维模式

对于数学的学习，主要是一种思维模式的应用，每一门学科都有自身独特之处，数学也不例外。学习数学主要是学习一种观念、一种思维模式，学生要想学习好数学就必须自身掌握好这种观念与模式。这种思维模式更多的是对学生分析问题、解决问题能力的培养，数学题目千千万，如果说要一个不落地都做一遍那也是很不现实的，只有自身掌握了这种能力，学生在遇到其他问题才不会束手无策，因为解决问题的思维是一样的，问题也就会迎刃而解了。所以说，对于老师来说并不是讲解得多，讲解得细致就是对学生负责，学生这样学到的知识就会完整，重点是培养学生自身遇到问题时的一种解决问题的能力，是对学生思维模式的培养。

2.引导学生主动去发现问题、分析以及解决问题

作为一名学生，首要职责就是学好科学文化知识。数学与其他学科有明显的区别，数学需要的并不是死记硬背，而是对问题的解决能力。数学的问题层出不穷，面对问题老师应该更多地培养学生怎样正确地去发现问题，发现之后需要从哪一个角度去分析问题，分析完之后，最后采取什么办法来解决问题，这一系列的想法需要学生自己在脑中快速地完成，最后给出满意正确的答案。学生具备这种能力不是一朝一夕能完成的，但也不是不可能完成的事情，这就需要老师与学生的共同配合，在漫长的学习过程中，老师应该在课堂上去有意识地培养学生独立思考的能力，给学生足够多的时间让他们独立完成这一思维过程，这对学生日后的学习百利而无一害。

3.培养学生自主学习能力

对于数学这门学科的学习，主要是自主学习。题目是无数的，但是题型是有限的，学生可以针对现有的题型进行针对性的训练，自主去进行学习，而不是一味地向老师索取。这样的学习方法是非常有必要的，而且是需要发扬的，与此同时，老师也应该多多重视对学生自主学习能力的培养。

总之，高中数学教学有效性问题的探究，需要老师和学生共同做出努力，老师给出指导性的建议并且做出相应的改变，与此同时也需要学生积极配合，只有这样才能更好地提高高中数学教学方面的有效性。

[1]张宏.思想政治教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程：教师（下旬），2012（01）.

[2]邓中省.高中校本课程学习平台的设计与开发[D].天津师范大学，2015.

[3]王勇.探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·中学，2013（09）.

[4]张荟蓉.怎样提高高中数学教学有效性[J].未来英才，2014（01）.数学结论，是学生探索学习的一个必不可少的过程，而教师的引领则有点睛与深化、启迪与促思之效。

著名教育家布鲁纳指出：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。教师要为学生的探索学习保驾护航，让学生在自我发现、自我感悟、自我构建的探索过程中进行真正的学习，从而提升学生的数学学习能力。