开源促重构 渗透引生成

宁夏平罗中学　陈瑞玉

开源促重构渗透引生成

宁夏平罗中学陈瑞玉

高中数学是高中生必须学习的一门基础性学科，同时它也存在着较大的难度。为了有效提高高中数学的质量，激发学生学习数学的兴趣，健全学生的发展，教师们很有必要探究出新的高中数学教学的方法，寻找更好的教学资源，渗透到课堂教学当中，为学生提供优质的教学。

高中数学；教学资源；教学质量

在新课程改革不断深入的今天，人们在教学上也在不断创新，以期培养出更加符合时代发展需要的人才。在高中数学的教学过程中，通过不断挖掘各种教学资源，渗透到教学的各个方面，鼓励学生在此学习的过程中获取更多的进步，收获更多的精彩。下面就从数学资源的运用五方面来分析具体的教学策略。

一、依托拓展资源，深化知识理解

在高中数学的教学过程中，教师为了加深学生对知识点的理解，就很有必要对原有的知识点进行拓展和细化，使学生在理解起来的时候更加方便，对基础知识点的掌握更加扎实，便于进一步对数学知识的运用。

例如，教师在指导高一的学生学习第一章“集合与函数概念”这一知识点的时候，教师在课前就应当做好充分的备课准备，把所要讲解的知识点进行细致的归纳与注释，并结合实际，形象化知识点。像在课堂的开始，教师向学生们介绍“集合的含义”的时候，教师指出：“集合的含义：某些特定的对象集在一起就成为一个集合，其中每一个对象叫元素。”这个时候教师为了深化学生对该知识点的理解，可以把集合的概念依托到具体的事物中，以此来拓展教学资源，如教师就可以把全班同学作为一个集合，班上的每一个同学为其中的一个元素这个依托比喻来促进同学们对这一概念的理解。如此一来，学生学习本章数学知识的兴趣会大大增加，学生对知识点的掌握也会更加透彻，便于接下来教师教学工作的深入进行。

二、挖掘文化资源，渗透理性精神

数学本来就是一门饱含理性思维的学科，同时其中也包含着一定的文化的深度，高中生数学知识学习的过程中，一定要注意理性精神的渗透，更深层次地挖掘出其中的文化资源，在数学知识的学习过程中不断完善自身的思维。

例如，高中生在学习“解三角形”这一章的数学知识的时候，在“阅读与思考”这一部分，有关于利用“海伦和秦九韶”求三角形面积公式的问题，其中介绍了古希腊数学家海伦和我国南宋著名数学家秦九韶他们两人给出的利用三角形的三边直接求三角形面积的公式。教师在指导学生们学习本章解三角形相关的知识的时候，就要注意不能忽视本部分的教学，有必要指导学生们去学习具有丰富古代文化内涵的数学知识，并鼓励学生去积极探索其中的奥秘，以此来发散数学思维，培养学生的探究精神，使学生在数学知识的学习过程中，求知精神更甚，并能把理性思考、挖掘数学知识中的难度和深度的精神发挥好，为健全自身的发展做一定的准备。

三、提炼生活资源，丰富内心体验

数学来源于生活，我们周边生活中就充满丰富的与数学相关的资源，可供教师和学生们使用。同时，新的课程理念也指导教师们在教学的过程中注意理论与实践的结合，并注意对学生们感情的培养，促进学生的全面发展。

例如，在高中数学教学的过程中，教师就要注意对学生学习兴趣的培养，激发学生学习的主体性，提高高中生数学知识的应用能力。像教师在教学生们学习“充分条件与必要条件”，在同学们理解了这两者的基本概念之后，教师可以鼓励学生们从自己的生活当中找出存在充分条件与必要条件的例子，并与全班同学进行分享，由全班同学来进行评判，看它是否符合充分条件与必要条件这两者的关联。这么一来，由于同学找的例子都是来源于各自生活的，同学们学习本节知识点的兴趣会高涨，对知识点的认知和情感体验也会更深，便于学生在这样轻松愉快的充满生活气息的氛围中学习到更多的知识。除此以外，教师还可以鼓励学生把所学的数学知识运用到生活实际当中去，多在实际生活中思考数学问题，增加数学知识的实用性，做到活学活用。

四、共享科间资源，提升综合能力

在高中数学的教学过程中，教师不仅要教授学生基本的数学知识，还要注意对学生综合能力的培养，以提高学生的综合能力为高中数学教学的宗旨，促进学生全面的发展，为社会培养更多的全面型的数学人才。

例如，教师在实际教学时，要注意对科间资源的共享，也就是说，教师要充分挖掘更多的教学资源，并从中筛选有用的资源，与同学进行共同的探讨与学习，而不是把教学仅仅局限于课本的一些知识中。教师可以利用多媒体等的教学工具，课下鼓励同学们一起查找相关的资源，同学和老师都可以通过上网、查阅书籍、调查等形式来获取更多的与高中数学教学相关的资源，在课上的时候，与全班同学一起来分享收集到的资源，以此来丰富学生们的视野，增进学生们对知识点的理解与相互间的交流，培养学生们信息的查找和筛选能力，以及一定的沟通能力。同学们不仅学习到了知识，还锻炼了其他方面的能力，有利于学生的全面发展。

五、捕捉学生资源，收获意外精彩

实际上，在任何一门学科的教学过程中，学生都发挥着主体的作用，在高中数学的教学过程中当然也不例外。到更好的教学效果。

例如，教师在课堂教学的过程中，要注意观察学生的学习状态，以学生为中心，鼓励学生进行自主探究性的学习，发挥学生在数学学习中的主动性，像教师在指导学生们学习“平面向量”这一章的数学知识的时候，教师就可以在课前把班上的同学随机地分为几个学习的小组，鼓励每个小组的成员事先预习本章的内容，并课下查找与该知识点相关的资料，再到课堂上进一步探究学习，并自由组织分享经验，在这个由学生主导的课堂中，定会有许多闪光之处。教师从学生身上，可以启发性地学习到更多的知识，便于自己教学方案的调整，对学生更进一步地了解，发现学生身上更多的优点和其中存在的些许不足，能更好地促进学生的成长，同时也会改变同学对数学学习的古板观念，活跃课堂的气氛，使学生学习到更多课本的知识，也极大地提高了学生对课外知识的汲取能力。

总之，在高中数学的教学过程中，教师对各种教学资源的深入分析理解与整合，注重对学生学习自主性和学习兴趣的培养，在教学过程中渗透更多的教学资源等，能有效提高高中数学的教学质量，促进高中生更好地成长。与此同时，在高中数学方面的教学还需要相关人员进行进一步的探究，以期获得更大的突破。