浅析初中数学教学中有效课堂的构建

江苏省兴化市安丰初级中学　陈存华

浅析初中数学教学中有效课堂的构建

江苏省兴化市安丰初级中学陈存华

在特定的时代背景下，人类社会的进步和科学技术的发展向教育提出了更高的要求，传统的教育观念、教学模式存在众多弊端，极大地降低了课堂教学效率。大多数学生不会自主探究、分析思考问题，不利于培养未来社会所需要的自由而全面发展的个人，这种现状推动着教育领域发生一场重大的变革，以适应未来社会的发展潮流。新课程改革的提出为教育教学指引了新方向，为教学观念、教学方法和策略的转变提供了新视角，以此来改进当前的教学模式，为学科教学效果最优化的实现提供可能性。本文针对初中数学教学中有效课堂的构建问题展开了讨论，笔者根据对教学实践经验的总结和反思，提出了一些建议，希望能在一定程度上改进初中数学教学。

新课程改革；初中数学；课堂有效性；构建策略

小学阶段的数学教学更多的是为了培养学生学习数学的兴趣，让学生在简单的实际问题中体会数学在日常生活中的应用，在很大程度上只是要求学生掌握简单的计数知识或者会简单的数值计算，大多以直观具体的形式呈现教学，与此阶段学生的心理和生理特征相符合。大多数学生不会自主探究、分析思考问题，不利于培养未来社会所需要的自由而全面发展的个人，这种现状推动着教育领域发生一场重大的变革，以适应未来社会的发展潮流。新课程改革的提出为教育教学指引了新方向，为教学观念、教学方法和策略的转变提供了新视角，以此来改进当前的教学模式，为学科教学效果最优化的实现提供可能性。然而，初中阶段学生的思维逻辑已经过渡到抽象阶段，能够理解抽象性知识，根据学生的这一特点，教材大多以抽象性的形式呈现教学内容，而不再像小学阶段一样更多的是以丰富多彩的图片呈现。因此，初中阶段的数学教学需要教师进行深层次的分析和设计，以最大限度地构建高效课堂，笔者认为，教师可以从以下几方面进行思考。

一、巧妙创设教学情境

新课程改革的出现引导教师们积极地在课堂教学中创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在主观能动性的驱动下积极地参与到学习中来，活跃学生的数学思维，为正式进入教学奠定基础，进而最大限度地提升课堂教学效率。然而，在实际的教育教学过程中，受传统的应试教育观念的影响，教师往往会因为课程进度的原因省略教学情境创设这一环节，或者说教学情境的创设环节在很大程度上是一种表面形式，其目的不是真正为了激发学生的学习兴趣。当然，并不是每一堂课都需要创设教学情境，教师应该根据教学内容和实际情况，灵活地设计教学。

例如，教师在进行人教版数学八年级下册“勾股定理”这一知识点的教学时，就可以先以故事的形式介绍勾股定理的来源，引起学生的学习兴趣；接着呈现勾股定理在实际生活中的应用情况，增强学生的求知欲，进而正式进入教学。以此种方式创设教学情境可以体现数学知识的实用性，提升学生解决实际问题的能力。

二、积极展开分层教学，全员参与数学学习

初中数学的学习任务繁重，有的学生可能因为知识能力基础、接收能力等原因，在数学学习中存在一定的困难，长此以往，学生可能会对数学学习产生反感甚至厌学的情绪，进而影响到其他科目的学习。因此，教师应该在初中数学教学中考虑到这一问题，并采取相关的策略尽量避免这一问题的出现。通过对众多教学经验总结教学实践，笔者认为，教师可以在初中数学课堂中积极地展开分层教学，以增强学生的数学学习信心，争取让所有学生都参与到数学学习中来，从根本和整体上提高课堂教学效率。

例如，教师在进行人教版数学八年级下册“数据分析”这一知识点的教学时，就应该根据学生现有的知识能力基础和知识接受程度展开分层教学，根据教学内容设置不同的教学任务，让学生根据自身的学习情况进行灵活选择，以增强每一位同学的学习信心，最大限度地参与到课堂教学中来。当然，教师也应该注意观察，鼓励并引导学生学习高一难度层次的知识，进一步提升数学能力。

三、充分利用现代多媒体技术，培养新型数学思维

随着信息技术的迅速发展，人类社会逐渐进入信息时代。在信息时代背景下，教育教学必然要或多或少地受到信息技术的影响，并能在很大程度上改进教育教学，提高课堂教学效率。因此，要想有效地展开数学教学，教师掌握一定的信息技术是必不可少的，同时，教师也应该灵活地根据教学内容，科学合理地选用现代多媒体技术，如多媒体课件、微视频的制作等等，都是教师应该具备的信息技术能力，并能了解先进的数学工具，为学生提供良好的学习环境。

例如，教师在进行人教版数学九年级下册“制作立体模型”这一知识点的教学时，就可以向学生介绍“几何画板”这一数学学习工具，并能根据实际教学条件适当地加以演示，让学生在其中感受到数学学习的趣味性。上述方法不仅可以让学生了解到一种新型的数学学习工具，让学生自主探究工具的使用方法，形成自主学习意识，也能在很大程度上促进学生的数学学习，提升数学素养及能力。

在21世纪的今天，社会的发展趋势告诉我们：未来社会要想继续向前发展，必然少不了能解决实际问题、具有创新意识的人才。传统的教育观念、教育体制在很大程度上忽视了学生在学习中的主体地位，学生更多的是处于被动接受知识的状态，“填鸭式”“灌输式”的教学策略让学生思想呆板，趋于固定化，不能灵活地解决实际问题。然而，数学作为一门实用性极强的科目，教学有效性的体现必然少不了学生思维逻辑的活跃与灵活，具有灵活解决实际问题的能力，举一反三、融会贯通是教师在数学教学中应该着重引导学生形成的意识。因此，教师如何根据教学内容和特定阶段学习者特征科学合理地安排课堂教学，选择适当的教学方法和教学策略是构建有效数学课堂的关键。

［1］廖嫦英.提高初中数学教学有效性的几点体会［J］.中国数学教育（初中版），2010（12）.

［2］张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考［J］.中学数学教学参考，2009（10）.