初中数学课堂开展探究性学习的可行性研究

江苏省淮安市黄集九年级学校 杜秀芹

初中数学课堂开展探究性学习的可行性研究

江苏省淮安市黄集九年级学校 杜秀芹

素质教育实施需要教师改变课堂教学策略，在培养学生自主学习的同时注意合作学习活动的开展。而合作需要问题，需要学生在问题探究中获得知识，增强能力，形成数学方法和思维。本文通过探究性学习的研究，立足于自主、合作、探究的学习方式，充分挖掘学生潜能，从而全面提升课堂质量。

初中数学；探究学习；自主学习；合作探究；高效课堂

珍尼特·沃斯在《学习的革命》中强调指出学习方式的革命性改变，可以让我们在较短的时间内获得大量的知识和技能。《新课标》强调转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习。

一、探究性学习的含义及价值浅析

什么是“探究性学习”？在中学数学课堂上开展探究性学习的革命性意义是什么？这是广大教师首先要搞懂的两个问题，只有明确了这两点，才会有实际教育教学中开展探究性学习方式研究的不竭动力。那么什么是探究性学习呢？《新课标》已经给出了答案，就是学生在老师的指导下，通过自主、合作、探究，进行尝试、体验、实践，自主发现问题并解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。它是着眼于挖掘学生的潜能，发挥学生个性的教学。

“探究性学习”的最大特点是注重知识的形成过程，注重学生的实践体验，更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养，注重开发学生的学习潜能。

因此，只有我们广大一线教师充分认识到学习方式的转变对于开发学生所拥有的巨大潜能的重大意义，才能有内在的动力去积极引导，大胆想象，积极思维，主动探究，发挥多方面的潜能，全面提高数学素养。

二、初中数学课堂探究性学习可行策略

1.明确意义，学习方式革命对于学习效率提高的巨大意义

合作探究学习的意义何在？不能让师生正确认识到这种革命性学习方式变革在课堂改革中的巨大意义，就无法真正给予我们的广大师生开展探究性学习的本质动力。我们结合一些成功的科学研究群体和个人的实践过程，对这个问题进行了深入的分析和讨论，或许会为人才培养提供有益的启示。当我们历数当代科学巨匠时，可以发现成功人才出现有两个重要现象：纵向的人才链与横向人才群体。一类成功人士来自于纵向的人才链。诺贝尔获奖者中，最长的人才链是师徒五代相传。但更多人才都是在群体中崛起的，微软的Windows开发中心、著名的卡文迪许实验室，都曾经形成了威震世界的人才群。这些人中，获得诺贝尔奖的就有近二十名之多。在人才群里都有一个或几个核心任务，他们才能出众，具有极大的吸引力，形成人才群体中心。人才链与人才群体崛起的实质是人才师承作用和人才优势的互补作用。科学家群体的科学研究过程实质就是一个合作探究学习过程。

2.创设情境，激发探究学习是建立探究学习的重要策略

课堂是师生开展教学活动的场所，教学是师生的双边活动。那么教师在探究性学习型课堂中的主要任务是什么呢？《新课标》要求：教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。要引导学生探究学习，教师的职责在于创设探究的情境，建立探究的氛围，激发学生主动参与研究的积极性，最大限度地满足学生自主发展的需要，唤起其学习数学的兴趣，进而乐于学习。在探究性学习的课堂中，对教育工作者提出了更高的要求，要求我们不再是知识的权威者，而是学生求知途中富有经验的组织者、指导者、平等的参与者，是学生的求知伙伴。在探究性学习的课堂教学中，教师应该成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解人。教师应积极倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习，教师积极倾听学生，不在于证实某种立场或想法的正确性，而在于将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里“悟”得知识。“悟”的关键是“放”，放手让学生独立去探究、去摸索，在探究、摸索中寻找正确的答案。既然是“放”，必定会“放”出五花八门的思路，教师既要“放”得出，还要“收”得回，能用自己恰当的点拨引导学生从千奇百怪的想法中，走向探究的目的地。

3.探究性课堂推进探究合作型学习与学生学习方式转变

数学中概念的建立及结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。很长一段时间，在我们初中数学的教学中，很多老师很少敢碰这个禁地，都是直接把这个结论告诉学生，然后慢慢寻求学生的理解。更多的老师把数学课堂变成应用定理的过程，美其名曰：学以致用，认为学生会灵活运用定理解题就行。忽略了原创性数学思维的培养，让学生缺失了原创精神，失去了探求未知的勇气，也品尝不到探索求知中不断进展的探究乐趣。因此，新课程标准特别强调进行知识生成过程的教学，而不提倡把知识直接交给学生。只有这样才有利于培养学生的学习兴趣，并在探究的过程中不断提高学生的学习能力。而苏科版初中数学教材也顺应了这种变化，充分注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

我们要做到这种改变，也必须改变那种片面追求提高学生方法运用能力的做法，拿出自己的心智结合教学内容，认真设计编写出利于学生参与的优秀教学一体化的优案。把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，增强求知欲，从而提高学习能力，让学生在探究性学习活动中，体验过程、感知概念、形成认识，最后用自己的方式方法“悟”出新知识的本质属性。

总之，在初中数学课堂教学中，开展探究性学习是学习方式革命的要求，也是新课标和新课堂的必然要求。在这个转变过程中，不但需要广大教师从思想上充分认识到转变学习方式对于课堂教学和人才培养的重大作用，更给我们展现了更广阔的发展空间。把课堂交给学生，和学生一起学习探究，才是建立高效课堂的必由之路。

[1]高丽超.初中数学课堂教学“探究性学习”探究[J].数学学习与研究，2015（22）.