在竞赛中体验学习的快乐——《化学用语》复习课教学设计

◆陈瑶



在竞赛中体验学习的快乐——《化学用语》复习课教学设计

◆陈瑶

英国著名教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”经过长期的探索，笔者发现，恰当地运用竞赛式的教学，对发挥学生的主体性有较好的作用；在竞赛中,学生能够体会到竞争的乐趣和成功的快乐。

1教学设计说明

1.1选题原因

初三学生刚刚接触化学，由于刚开始有很多化学实验，学生们对学习有一定兴趣。但随着学习的深入，要求记忆的知识内容逐渐增多，学生的化学学习热情明显下降。此时，设计竞赛活动充分调动学生的学习积极性就很有必要。

1.2学情分析

化学用语在中学化学中非常重要,贯穿于中学化学的始终。在开学两个月的时间内学习了元素符号、原子和离子结构示意图、化合价、化学式、化学反应表达式和反应现象等知识，但测试结果发现学生对这些基本用语的掌握情况很不好，很多同学并没有按要求及时记忆。为了让同学们能在课下主动去记忆这些重要的基础知识，我提前一周布置分组竞赛的内容，并要求各组组长负责督促本组同学，互相抽查记忆情况。

2设计理念

现代教育心理学研究表明：“学习效果取决于学生学习的主动性”。因此，本教学活动的设计理念就是创设能使学生积极参与的学习情境、激发学生的学习兴趣和巩固所学知识；同时在竞争与合作中领略体验获取知识的快乐，使学生真正成为学习的主体。

3教学目标

3.1知识与技能

学生通过合作学习的方式复习化学基本用语，如元素符号、化合价、原子和离子结构示意图、化学式及化学反应现象等。

3.2过程与方法

通过日常生活中常见元素及其原子结构的认识，让学生认知化学就是日常生活中的科学。

通过核外电子结构决定元素化学性质的原理，认识常见元素的原子发生化学反应的可能性、常见元素在化学反应中呈现的化合价、相互结合可能形成的化合物。

3.3情感态度与价值观

通过竞赛活动，利用学生的竞争意识和团队精神，激发学生学习化学的兴趣，让学生体会化学的重要性和趣味性，认知和肯定自己学习化学的能力。

4活动准备

把全班分为六个竞赛小组（每组七名学生），准备答题卡、签。

5教学过程

5.1引入课题

【引言】同学们好！今天这节课我们将要举行一场非常激烈的竞赛。这次竞赛主要考察全班同学对最近所学的化学基本用语的掌握情况，只有真正有实力的队伍才能在今天的竞赛中获胜。希望同学们努力展现自己的实力，证明自己的优秀！你们有信心吗？

好！我们先来个小小的热身赛。先考察同学们对元素符号和化合价记忆的熟练程度,一定要反应快才行哦！为了让全体同学全身心地投入到今天的竞赛中，为了使竞赛结果更公平公正，我们请前来听课的老师为我们记录竞赛的得分情况。

5.2第一环节。元素符号化合价记忆竞赛（抽签竞赛：比记忆比熟练程度！）

竞赛内容及规则:

（1）必答题:组长抽签选题目（1,2,3号签回答元素符号；4,5,6号签回答化合价）；老师念常见元素和原子团的名称,学生答符号和化合价,每组必须全员参加,答对几人加几分。

（2）抢答题:元素符号表示的含义；原子结构示意图如何画；

【设计意图】（1）复习1～20号元素符号、常见元素及原子团的化合价。为了调动全体同学的积极性和增加竞赛的紧张度，要求每个同学都必须站起来在规定时间内回答一种元素符号或化合价，为了节约时间采用抽签决定比赛内容。（2）由元素符号表示的含义引出原子结构示意图。

5.3第二环节。原子、离子结构示意图竞赛（接力赛：比熟练程度比配合。每组竞赛内容见表1中的答题卡一）

表1答题卡设计内容

竞赛内容及规则:

（1）必答题:每组一张答题卡，画七种元素的原子结构示意图，要求第一名同学画完后把答题卡传递给下一名同学继续画。全对加7分,速度最快的组多加1分，最慢组减1分。

（2）抢答题:总结稀有气体、金属、非金属元素原子最外层电子数特点，如何变成稳定结构？写出对应的离子符号并画出离子结构示意图。

【设计意图】复习画原子结构示意图。由于每组有七名学生，所以设计七种原子（包括金属、非金属、稀有气体）见表1答题卡设计。为了增加竞赛的激烈程度，设计为接力竞赛的形式，答题卡相当于接力棒的作用！紧接着通过学生观察比较三类元素原子最外层电子数特点引出离子及物质构成微粒知识点的复习。这样可以使复习的知识内容过渡自然，环环相扣。

（3）风险题:构成物质的微粒有几种？它们之间有何关系？（图1）

图1构成物质的微粒及其相互关系

5.4第三环节。化学式相关知识竞赛（团体赛：体现集体的智慧,比速度、比数量、比质量。每组竞赛内容见表1答题卡二）

竞赛内容及规则：

（1）必答题:给出七种元素H、C、S、O、Mg、Fe、Al，请根据这些元素单独或组合写出客观存在的物质的化学式；每队可以集中讨论（限时5分钟），看哪组写出物质的化学式又对又多；由组长将物质分为单质和化合物两类后写在答题卡上。

（2）抢答题：化学式及周围数字表示的含义，例如：

＋1

H2O 3H2O H2SO4

求CO（NH2）2的相对分子质量、各元素质量比、N元素的质量分数（60、3:4:7:1、46.7%）

（4）竞猜题:找规律！分析下列物质的排列顺序规律，推测X代表的物质的化学式。（在不同化合物中元素可显不同的化合价，单质化合价为零），例如：

HCl、X、HClO、KClO3、KClO4

A.NaCl B.KClO C.Cl2D.ClO2

（5）挑战赛：书写老师没有教过的物质的正确化学式（每组竞赛内容见表1答题卡三）

口诀：正价前负价后，标价交叉定个数

【设计意图】复习应用化合价书写客观存在的物质的正确化学式，通过投影展示每组书写的化学式，学生在积极地寻找错误并纠正错误的过程中，加深了正确书写方法的印象。

5.5第四环节。物质的性质与化学反应现象（最佳拍档：心有灵犀一点通。每组竞赛内容见表一答题卡四）

42例血清CRP水平升高患者中28例(66.7%)CA19-9升高，34例(81.0%)CEA升高；52例CRP正常患者中26例(50.0%)CA19-9升高，35例(67.3%)CEA升高。血清CRP水平升高组与正常组患者的CA19-9、CEA水平的差异无统计学意义(χ2=2.640，P=0.104；χ2=3.622，P=0.137)。

竞赛内容及规则：

竞猜题:每队选两人上场，老师将化学式和化学方程式投影在屏幕上,一人面对屏幕描述，另一人背对屏幕猜。

老师与一名同学先演示竞赛过程。

1：猜物质名称:描述物质类别和物理化学性质。

2：猜化学反应:描述化学反应现象。

【设计意图】通过老师的演示让学生明确描述物质的类别性质及化学反应现象的方法，复习所学重要物质的性质及变化。

5.6第五环节。宣布竞赛结果，学生谈收获

（1）统计竞赛结果宣布竞赛成绩。

（2）学生谈这节课的收获以及还需要老师哪方面的帮助。

（3）投影展示本节课复习内容

【设计意图】学生是学习的主体，老师所有的教学设计都是为了给学生创造良好的学习情境，因此最后必须由学生自己来谈本节课的收获以及还存在的问题！

【总结】今天大家的表现非常不错！全班同学整节课都全身心地投入到紧张激烈的竞赛环节中，并从中体验到了学习的快乐，同学们在相互竞争中提高了学习能力，复习了很多有关化学用语的重要知识，最终圆满完成了化学基本用语的复习任务。有竞赛就会有输赢，老师希望同学们能胜不骄败不馁，充分发挥团结协作精神互帮互助，争取在下一次竞赛中取得更好的成绩！

6教学反思

（1）第一个竞赛环节，明显感觉学生非常紧张，很多同学没有答对化合价，并且回答的声音有些小，回答对和错时其他同学都听不到，老师应该在黑板上板书，以达到面向全体的复习效果。

（2）虽然刚开始各组都很紧张，但很快各个小组均进入角色，全体同学都能积极投入到竞赛学习中，整节课全体学生注意力高度集中！没有一个走神的！可见抓住了学生的好胜心理，就能有效的组织教学。

（3）第四个竞赛环节应该是最出彩的设计，但由于没有着重强调描述物质的类别性质现象的方法，学生的相互配合不到位，很多组没有猜对。下次在演示竞赛过程时应着重强调描述的方法程序。

（4）本节课以实现教学目标为归宿，利用竞赛式教学法能充分体现学生的主体、教师的主导地位，把课堂教学真正演化为师生互动、共同发展的过程，才能让学生在欢快的课堂氛围中收获知识、自我肯定，激发学生学习化学的兴趣！

作者单位：贵州省贵阳市第二十四中学

责任编辑：胡萍