家园共育的双向性互补性

甘肃省会宁县幼儿园 范 梅



家园共育的双向性互补性

甘肃省会宁县幼儿园 范 梅

【案例描述】

家长的困惑：家园表现有差异

在家长会、家访、晨接等与家长的交流中，有不少家长都有这样的困惑，为何孩子在幼儿园和在家里会有截然相反的表现？如孩子在课堂上对老师说，在家里帮妈妈揉背、洗脚等，但实际上在家里却从未做过；在幼儿园能做到遵规守纪，不乱扔垃圾，玩具用后能归位，在家里是人走到哪里，垃圾扔到哪里，玩具放到哪里；在幼儿园和小伙伴相处的还算和谐，一个玩具几个小伙伴一起玩，不抢也不占，在家里总跟兄弟姐妹争个“是我的”，哭哭闹闹难平息；在老师眼里很听话、好性格，在家里却处处不讲理，动不动就躺在地上发脾气……

【原因分析】

教育的短板：家园配合难同步

一些孩子在某些行为上表现出家园两面性，反映出幼儿园教育效果存在时空的局限，导致孩子在幼儿园和家庭两个不同的环境中处于两种不同的生活和成长状态。除家庭成长环境影响、家长教育方法不当和孩子个体的原因外，也说明幼儿园对家庭教育的指导和带动作用没有真正的发挥出来，没有将孩子在家的表现纳入到园内教育内容的实施和教育目标的评价上，仅仅关注孩子在园的表现，育人的外延不能有效指向家庭、社会这两个孩子成人、成才、成功的终端成长环境。如同《三字经》中“苟不教、性乃迁”之理，不同步的家园教育就像一根跷跷板，会使孩子的成长呈现园内开花园外不结果的失衡局面。

【策略探究】

成长的需要：家园共育互促进

家园共育应该是双向的。一方面，家长要尽力配合幼儿园教育活动的开展，如帮孩子准备游戏材料，给孩子讲故事，和孩子一起完成绘画、小制作等，出于对孩子的爱，绝大多数家长能尽到助教的责任，能紧跟幼儿园教育的步伐；另一方面，幼儿园不仅要指导家长的教育方法，也要关注孩子在家里的现实表现，对于家庭教育效果不好的，幼儿园应将相关内容纳入园本教育当中，设计针对性的活动课程组织实施，主动带动这些家庭的教育步伐，这样通过家庭的辅助和幼儿园的带领，使幼儿园教育和家庭教育产生更大的交集，让这些孩子能在园内、园外平衡成长。

家长们都说孩子最听老师的话，孩子们都说老师是如何如何说的，有些家长眼中的问题孩子在幼儿园却表现的中规中矩，这些都说明相对于缺乏体系、零敲碎打的家庭教育来说，幼儿园具有生效显著的集体教育的优势，若幼儿园发挥好这种优势，就能帮助家长解决家庭教育中一些费时费力低效的困惑。

1.要把家长的话记在心上

幼儿园教师和家长交流的机会很多，接送孩子、家长会、亲子活动等，家长都会找机会向老师诉苦，探讨孩子的成长和教育的策略，或许大多数这样的交流就仅仅停留在说的层面。其实，家长反映的一些小问题都是自己内心真实的期盼，也是家庭教育难以奏效的地方，更是教育必须要达成的目标。教师应认真对待和每一位家长的交流，将每一次谈话的重点内容记录下来，包括成功的方面和存在的问题，然后围绕这些问题研究和改进幼儿园保教实践活动，充实园内保教内容，延伸教育视野，满足不同幼儿因个体差异而对教育的不同需求，培育好每一个幼儿，让实实在在的课程载体作保障。

2.要把家长的话放于行上

第一步：对照幼儿园保教目标，对记录的问题分类进行整理，这样就可以围绕问题去建立与之相对应的保教目标、保教内容、实施途径、实施对象、目标评价的自主课程实施框架。

第二步：根据问题确定保教目标，选编保教内容。如针对有些幼儿在家里有乱扔垃圾的不讲卫生习惯，可确定“我爱我的家、我从不在家里乱扔垃圾”的目标；对幼儿园课程里就有的卫生习惯方面的内容进行延伸充实，可以以本班幼儿在家里处理垃圾的图片、视频、父母的评价等编排课程实施的内容，这样更能起到现实教育的意义。

第三步：设计和实施有层次的保教活动。如针对上面的目标和内容，可设计“画一画（照一照、拍一拍）、讲一讲、评一评、晒一晒、观一观”等活动。画一画（照一照、拍一拍）：结合美术教学活动，让幼儿对自己在家的表现画一张画或照一张相，教师通过家访或安排家长对做的好的行为拍一段视频；讲一讲、评一评：幼儿展示自己的画、照片或视频，讲一讲自己在家里处理垃圾的做法，幼儿、老师对这些做法谈一谈自己的看法；晒一晒：将好的画、照片给幼儿进行展示，在家长会、亲子活动等给家长展示；观一观：对于一些实施效果不好的幼儿，教师可单独进行家访，或提议家长带着孩子到优秀的家庭去参观体验一下。在具体的实施中，可采取集体教育与个别教育相结合形式进行。

第四步：做好动态跟踪评价。每一项活动实施后，采取激励的措施，对幼儿的表现作出评定，如晒一晒活动中，凡得到展示的幼儿就是对他们优异表现的肯定。同时要定期和家长沟通，掌握教育现实效果，并根据实施对象的变化来调整之后的保教内容和活动方式，这样持之以恒的坚持下去，能让更多的幼儿养成良好的卫生习惯，实现家园如一的共育目标。

从家长的一个小问题出发，到这个小问题的解决，实际上就是幼儿园形成一项园本课程、一个园本办园特色的过程，是做到家园共育最有效的途径。