从0到1 的公开课有多远

○孙建锋

从0到1 的公开课有多远

○孙建锋

公开课在升级——从“被”公开课1.0，到“仿”公开课2.0，到“秀”公开课3.0，再到“创”公开课4.0。

公开课4.0，意味着执教者能够“自创教材——自创设计——自创教法”，主动追求上“处女课”。

公开课4.0的重要表征是从0到1。

从0到1的公开课，是一种从无到有的原创公开课。

如果说公开课1.0，公开课2.0，公开课3.0，是从1到N的量的积累，那么公开课4.0就是从0到1的质的改变。

前不久，在一次“千课万人”多元化习作教学观摩活动中，笔者像以往公开课一样，以“处女课”面世。这节《妈妈家长学校现场招聘》的40分钟的4.0版的公开课，其“教材、设计、教法”都是从0到1的原创。

从0到1的“教材”——是“唯一”。

《妈妈家长学校现场招聘》的教材是由两段V视组成——第一段V视是《丫妈妈教小丫》；第二段V视是《鸭妈妈教小鸭》。

V视1《丫妈妈教小丫》和V视2《鸭妈妈教小鸭》一经创意组合，其中两个妈妈的不同教子方法便形成了强烈的反差，学生看了就会迅速产生一种不吐不快的表达张力。如是自创的教材，不仅利于学生自由表达的目标靶向性强，而且更重要是实现了从0到1的价值意义——这种能够唤醒学生习作兴趣的“教材”既是“第一”，又是“唯一”。

从0到1的“设计”——“道生一”。

《妈妈家长学校现场招聘》的教学设计十分简约——

一、对话导入

妈妈家长学校现场招聘。

二、对话V视

评委观看V视，边看边思。

三、对话自我

评委做出取舍，写出理由。

四、对话分享

评委分享理由，监委评价取舍理由。

为何要简？

大道至简。

道即对话。

对话教学设计愈简，距离习作教学之道愈近。

从0到1的“教法”——“诞生一”。

学习是相遇与对话，是与客观世界对话、与他人对话、与自我对话的三位一体的活动。

譬如，习作教学《妈妈家长学校现场招聘》的“对话分享”环节，笔者引导学生——

与“我”对话——自赏习作——自己是自己的读者；

与“你”对话——互赏习作——彼此是彼此的读者；

与“他”对话——共赏习作——团队是团队的读者。

有人说，从0到1的公开课离我们很远。

世界上什么距离最远？从0到1。

从0到1有多远？这比从1到1000还远。从0到1是有与没有的问题，而从1到1000只是多与少的问题，它们之间有着质的区别。

公开课的进步分为两种，第一，水平进步，从1到N，拷贝经验的公开课。第二，垂直进步，从0到1，智造原创的公开课。

如果我们的公开课只追求水平进步，从0到1的公开课自然就会离我们很远。

也有人说，从0到1的公开课离我们很近。

世界上什么距离最近？从0到1。

0是想法，1是行动。

当你有了一个教学想法，便立即行动，从而创造了一节从未有过的公开课，你既是“第一”又是“唯一”；从0到1，从无到有，你破茧而出。

从0到1的公开课有多远？

路不远人，心远人。

柏姿（Payot）说：“每天只做一点就已足够，只要天天坚持即可。”