还原体育真实课堂，回归教育初心

陶显博

摘 要：现在我们提倡还原真实的体育课堂教学，真正体现出和谐的自然之美，这也是未来体育教学的发展道路。虽说现在各个阶段的学校对体育的重视程度也逐渐提高了，就连中考也将体育成绩记录在内了。但是在这样的大背景之下，有些地方的老师为了达到示范课的效果，过度的演示课堂的内容。虽说这样的课堂效果看起来比过去好了，但是学生似乎沦为了表演的工具。所以说从长远角度来看是不利于学生的发展的，而且也违背了我们进行体育教学的初衷。

关键词：体育课堂；真实；教育初心

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.082

我国的体育教学体系，经过了很多年的发展已经能够基本满足学生健康成长所需要的运动量以及对于体育人才的启蒙教育工作。目前体育教学的大环境中，各地都在开展各种形式的相互学习的活动，给老师们提供了完善的交流平台，在一定程度上促进了我们教学工作的进步。但是有个别地方的老师一味的追求课堂效果，在体育教学的过程中过于程式化，殊不知这样才真正会扼杀了学生们的天性，也违背了教育的初衷。所以说我倡议：还原体育的真实课堂，回归教育初心。这才是体育教学未来发展的方向。

一、在备课时以学生为主体

真实的体育课堂应该是以学生为主体的，我们进行体育教学的目的是让学生学会日常基本的体育知识以及锻炼方法并且向学生传递一种积极的生活态度。要做到备课时以学生为主，就要充分了解学生们的基本素质，在这个前提之下设置教学模块。如果教学环节与学生们的身体素质情况不相符合，那么很有可能会对学生的身体状况造成损害。这就要求老师在备课时要做的认真细致，确立立体的教学目标，学习以及教学这两方面都应该有涉及。当具体到体育活动设计时，应该分两步走：第一，激发学生的兴趣，只有激发起学生对于这个活动的兴趣，才能提高学生参与这项活动的可能。第二，将活动的总体目标进行分解，对于某些身体素质较差的学生来说，首先应该做的就是帮助他们树立自信，只要他们能够参与到这个活动中来就是胜利。对于某些有能力的同学，应该适当提高活动的难度，这样能够激发出学生的内在潜能。这些工作是都应该在备课的时候拿出具体的方案的，不管有没有存在不可控的因素，教学过程都应该按照以上制定的步骤来进行。

二、课堂进行当中要做的真实

1.真实的课堂导入

体育课堂导入区别于以往的基础性学科，只要能够在正式开始上课以及开始活动之前能够激发起学生参与的欲望，那么我们的课程导入就算是成功的。但是在目前的体育教学当中，如果遇到有领导或者是同时旁听的情况，有部分老师会刻意将这部分的内容讲的很夸张。通过这样的过分渲染以及故意雕琢，虽然能够引起学生们的兴趣，但是如果当活动正式开始时内容不够有吸引力，这样的课堂教学就会显得有些虎头蛇尾了。虽然说学生们体会不到老师应付领导旁听的心情，如果让他们一味的配合，那么他们注意力集中的时间是坚持不到一堂课结束的。所以说哪怕是体育教育，问题的导入也是关键。要真正做到让体育课堂变的真实，真正从学生出发、还原教育的初心，我们还需要加强这方面的工作。

2.真实的课堂情景设置

在课堂教学中情景设置是必不可少的，他为课堂教学提供了大方向的引导，带动着课堂气氛。真实的课堂情景设置一定要自然，绝不能情景设置太过简单或者與教学内容没有关联。例如训练学生们的团队合作能力，选用小组跑步接力赛的形式，如果只是随意的进行小组分配，比赛结果会出现较大的差距，这些会影响到学生们的积极性。这是因为老师只是单纯的设置了授课情景方式，没有从实际出发考虑到学生们的身体素质和教学设备条件。在体育课中设置教学情景能够带动学生们的积极性，但是老师要从实际条件出发，设计符合学生上课的教学情景。

3.真挚的师生互动

体育教学过程中的师生互动是在课堂进行过程中才能产生的，绝对不是通过预演就可以达到理想的效果的。就比如在进行单人跳绳的教学时，第一次休息时间有几个孩子相互之间可能会进行比赛，这个时候老师如果能够参与到其中一定能够起到良好的带头作用。相反如果老师想要应付领导的检查，哪怕是经过了预演，但是到了这样的师生互动环节学生是很难表现的不会很刻意的。而且来旁听的领导和同事对于师生互动这个部分的理解也不见得比上课的老师会差，这样根本就达不到听课的效果。所以说要做到真实的体育教学，靠预演是不可能成功的，哪怕是为了应付老师与老师之间的“交流学习”。

总之，体育课是区别于单纯的文化课，学生们能够真正参与其中的课程，由于形式多样自由，更受到学生们的喜欢。但是目前由于学校面临评估评优或者是老师们自身发展的需要，会面临着被学校以及外部领导听课的局面。所以说有部分老师为了达到满意的效果事先都会对课程内容进行演练，这样不仅会耽误原有的课程进度也会使学生产生逆反心理。所以我们应该还给学生们真实的体育课堂。虽然不走流程可能会出现很多错误，但是那样的课堂更真实，而且如果我们为了自己的工作业绩扼杀了孩子的天性，那么我们就违背了自己的职业道德了。

参考文献：

[1]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.

[2]杨再勇.心灵的教育：培养“完整的人”的内在向度[D].苏州大学，2014.

[3]葛鹏.以《宋高僧传》为线索的佛家气功功法研究[D].北京中医药大学，2015.

[4]毛毅静.影像记忆与教育变迁：1910-2010年代的中国教育生活[D].华东师范大学，2012.

[5]张鸿.身体之维与育人之基——体育教学的现象学解读[A].中国体育科学学会（China Sport Science Society）.2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编（三）[C].中国体育科学学会（China Sport Science Society）：，2015：2.