树规范 强激励 重纠错

彭小军

江西省于都县第二中学（以下简称于都二中）创建于1979年，是贡江河畔的一颗璀璨明珠。于都二中从自身生源的基本情况出发，自2013年以来确立了以“两本一卷”为载体，采用以规范训练为核心，以适时引导自我激励和自我纠错为两翼的“一核两翼”高考复习模式，催生出高考新动力。近三年来于都二中高考屡创佳绩，二本上线人数不断攀升，呈现出强劲的发展态势。

树规范：引导学生树立解题和答题规范

为帮助学生树立解题和答题规范，于都二中以“两本一卷”为规范载体，即用解题样卷统揽规范复习，用月考周练批改记录本调控规范复习，用纠错本纠补规范复习。解题样卷分基础样卷和补充样卷，基础样卷主要选定一份历届高考试卷，通过对照高考标准答案，从中提炼出题型、知识点和解答规律，结合平时复习或积累所得，认真做好概括、提炼工作，做到“大题知原则，小题懂做法”。补充样卷主要是补充易错题目和新题型。月考周练批改记录本要求教师对每一次月考、周练有针对性地分析，并在分析的基础上分别就整体和个体的进一步规范提出下一阶段措施；纠错本要求学生对平时和月考、周练中出现的错误，按照规范的要求进行分类总结和分析，并有针对性地提出纠补措施。

学校还积极引导学生从被动学习转变为主动学习，根据引导、转化、沉淀、调适的原则，合理安排高三的三轮复习。 一轮复习解决知识点过关问题。在梳理出基本点、特殊点、易考点和易错点的基础上，结合高考题型，提炼出共性，建构识记体系；在概括知识点的直接用、变化用及对应的高考题型的基础上建构运用体系。二轮复习解决知识点整合问题。通过按章节或共性将分散的知识点进行整合归类、科学归类；通过提炼共性形成检索目录，完善识记体系；通过概括知识点的综合运用以及对应的高考题型完善运用体系。三轮复习解决知识点转化问题。梳理高考题型及概括解题规律；补充高考题型及完善解题规律；再提炼和再概括知识点检索体系；通过做限时练试卷、组合长卷及纠错卷进行知识点纠补；通过做全真模拟试卷进行全真模拟；梳理临考信息，以解题样卷为基础，以月考周练批改记录本和纠错本为补充，结合各种高考信息，认真做好简化知识检索体系、完善解题规律、沉淀应试经验、补充重点知识。

于都二中要求所有高三教师必须掌握好规范复习的主要方法，即通过分析一道题的标准答案解决一类题做法的方法，指导学生就每一道题建立两个体系：快捷、高效的解答规律体系和应试知识检索体系。首先，教师从2015年高考试卷中精选典型的主观题和客观题各一道，深入分析标准答案。其中客观题通过分析答案解析，找出解决这类题最有效、最快捷的排除顺序、每个排除步骤所用的排除方法及相关知识；主观题则根据得分点、答题要点、解题步骤，完成解题步骤所用解题方法，完成解题步骤所用知识的思路练习。以后反复规范学生客观题按“排除顺序—排除方法—所需知识”的思路，主观题按“答题规范—答题步骤—答题方法—所需知识”的思路做出整张试卷的每种题型做法。其次，让学生根据教师的示范性分析，运用2015年高考卷回顾高一、高二所学知识，以此为基础样卷，从每类题的解题思路是否清晰和每个知识点积累是否完善两个方面，弄清自身在以后复习中可能存在的问题，以便在第一轮复习中有的放矢，把以后历次考试试卷作为补充样卷，基础样卷中有的题型不做，没有的题型重点梳理。按照“特殊—一般—特殊”的认知规律来建构课堂，通过总结梳理、合作探究、检测提高，不断激发学生学习的主动性和积极性，并在此基础上，引导学生沉淀出科学高效的应试方法体系及快捷实用的应试知识检索体系。

强激励：激励学生获取成功内驱力

于都二中注重学生良好习惯的培养，强化德育激励。学校结合毕业班特点，确定高三的德育思路为“宣传先行、榜样示范、典型引路”，围绕“抓习惯”来强化德育激励。落实德育激励主要措施，认真抓好主题班会、学生集会（专家报告会，各个层面学生教育）、每日励志、课前3分钟励志、学生教育承包、每日跑操和家访。抓好德育激励“两个关键”，一方面抓关键对象（尖优生、临界生、特长生、学困生及特异体质学生），分别就这几类学生建立档案，并进行分类承包；另一方面抓关键时段，学期首末和中段、放假前后、大考考前考后及各种节假日，通过多样化的激励来强化学生的成功意识。学校还积极表彰优秀典型，进行榜样示范。主要是针对班级与班级PK赛的优秀班级，班级内部挑战赛的优胜个人，适时将优胜班级、优胜个人的习惯进行总结，并就其中好的做法在全年级推广。

有效的激励在于能够落实到日常的点点滴滴中，于都二中主要围绕“抓养成”来强化日常激励。学校对周考、月考、经验交流会、复习研讨会、质量分析会、表彰总结会等工作做了详尽安排，对教学常规、备课组活动、考试工作、培优培尖、学科平衡、班务工作、听课评课提出了明确的要求。为优化课堂教学，学校细化教学任务，要求任课教师创造性地执行市教育局下发的《教学常规》，加大落实检查力度。实施教学精细化管理，把复习内容细化到每节课及每一节课的时间安排上、复习内容上。要求每节课要有明确的任务。早读、午读、晚读将备课组精编读本发给每一位学生，供学生读背，教师对学生进行抽查背诵，从而强化学生基础，强化记忆。

高三学生面临高考，难免会有压力，因此高三学生的心理疏导尤为重要，于都二中通过抓疏导来强化学生的心理激励。校领导积极主动参加高三备考阶段性总结会，参加尖子生、临界生、偏科生、学困生等各种会议，与师生交流研讨。班主任以爱施教，从严治班，抓好主题教育，培养浓厚班风、学风，注重对学生的心理疏导，为学生排解心理问题、心理障碍、青春期困扰，注重培养学生良好的学习习惯。

重纠错：让学生学会适时纠正错误

以纠错本为载体，抓日常纠错。于都二中结合学校实际，设计了富有特色的统一纠错本，主要由知识点概括、错题与分析、启示三部分组成，要求学生通过纠错本解决存在的知识运用错误及解题错误思维问题。学生从切入点是否正确、关键点是否找准、答题是否规范这三个方面进行错题分析。启示主要指导学生从技术性失误（解题技巧没掌握）、思维性失误（解题思路不清晰）、常识性失误（基础知识不牢靠）、习惯性失误（马虎大意、答题不规范等）四个方面进行总结。纠错时，教师指导学生用红黄蓝三色笔分别表示上述三方面内容，监督学生及时纠错。

学校以月考周练批改记录本为媒介，抓考试纠错。为了使每一次月考和周练都能成为准确检测教师的教和学生的学的重要手段，适时地总结经验，纠正阶段性失误，在高三毕业班推行月考周练批改记录本，通过月考周练批改记录本解决学生普遍存在的知识运用错误及解题错误思维问题。月考、周练记录本主要包括命题分析、质量分析、问题分析和纠错措施，要求分析必须找出问题的性质、产生问题的原因，在全面分析的基础上，纠错主要围绕三个原则进行：合理调整知识点复习详略，学生错得多的知识点要详细、深入地讲解，学生错得少的知识点略讲，及时调整教学内容、方法和措施，努力提高课堂教学和基础训练的质量和效益；教师要正确引导重点学生，明确个人所承包的培优生、临界生的问题所在，有针对性地进行辅导；及时进行教学反思，通过教学拾遗、查漏补缺，使教师保持自身知识体系的系统性、科学性和完整性。

学校以重构解题样卷为途径，抓整体纠错。高三复习的一个重要的任务是引导学生对自己在中学阶段思维习惯、学习习惯和知识掌握情况进行查漏补缺，主要解决解答规范问题、易错点把握问题、知识盲点问题。于都二中在第三阶段复习结束后，根据“减三看七”的原则，各科精选一套2011年的高考卷（注：必须有详细的标准答案）作为基础样卷，再选择2006—2010年的高考卷（附答案）作为补充样卷，引导学生以此为载体，按照基础样卷中有的题型不做，没有的题型重点梳理的要求，老师把时间充分留给学生，让学生在重构解题样卷的过程中，回顾前段时间所学知识和所掌握的解题方法，找出自己的不足，达到整体纠错的目的。

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”于都二中创造性的“一核两翼”复习模式为高三学子注入了新鲜的血液，它给予学生的是一种态度、一种方法，在这种态度、方法的引领下，学生学会了复习，爱上了复习。（作者单位：江西省于都县第二中学）

□责任编辑 王 慧

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