让温情与敬意在课堂上流淌——读《课堂里发生了什么》随想

◇沈丽新

让温情与敬意在课堂上流淌
——读《课堂里发生了什么》随想

◇沈丽新

五年前的暑假，读吴非老师的著作《致青年教师》后，那份“对自己的职业生命负责”的感慨，一直在敦促我更好地尊重教育常识。如今，再读吴非老师的新书《课堂上发生了什么》，几乎是在不断地求证自己近年来诸多想法与做法的正确性。

在教育现场，大多数时候我都很坚定，知道自己应该坚持什么、妥协什么。但是，难免偶尔会犹豫、会孤独。而读《课堂上发生了什么》，让我真切地感受到一个令人尊敬的长者对那些犹豫与孤独的慰藉。为此，我对吴非老师深深感念。

这是一个讲究效率的年代，课堂也不例外。教师时常被要求：课堂节奏要紧凑，教学任务要“堂堂清”，教学效果要高效。教师时常使用各种方法，要求学生集中注意力。可是，吴非老师说：“用硬办法逼使学生注意力集中，会让学生疲劳不堪。人的精力有限。学生这节课上‘全神贯注’了，下节课他就要靠‘坚持’了。”他还说：“在课堂上，教师最好不要让学生感到疲劳。”

这样对学生的脉脉温情，书中随处可见——

课堂上不认真听讲的学生，只要没有妨碍别人，教师不一定要“管”。有可能教师讲的知识他已经会了，他完全可以想自己的问题。

一个学生被教师反复练习书写“盛”字，在写得比较好的情况下，教师还是要求孩子重写，并批评孩子“态度不端正”。吴非老师认为没有必要再让这个孩子反复练写同一个字。

吴非老师的温情，提醒我们：心中真正装着学生，自然会判断学生是“注意力不集中”还是“我已经懂了，想做点别的”，也就可以允许心不在课堂的行为；有着对孩子真正的理解，才能看到孩子勉强重写时的厌烦，并担忧这样的练习会造成孩子的厌学。

读吴非老师，不仅感受到他对学生的温情，也能感受到他对学生生命个体的深深敬意。

在学生运动会上，3000米长跑比赛的最后两圈，师生们都在齐声高喊“加油”，可是，吴非老师却在跑道的另一处对每个跑过他身边的运动员喊“慢慢跑”。对他来说，学生的健康最重要，在已经筋疲力尽的情况下，放慢速度才是合理的。“我不会让学生这样去拼命来为我的班主任工作总结增加一行字”——这样的句子掷地有声。我很高兴自己也是秉持这种信念的班主任。

同事因“低分政策”导致班上孩子某学科三分之二不合格，想借此来压迫学生提高对这门课的重视。面对这样的情形，吴非老师直接找同事沟通，指出“你的教学观有问题”。这样为了学生不惜与同事正面“交锋”，有多少教师可以做到？很多班主任或许会趁机教导学生一番：“一定是你们不认真。”而吴非老师却看到了任课教师对学生的不信任，看到了这种低分政策会导致学生丧失学习兴趣的恶果。

作为一个名满天下的特级教师，全书毫无对普通教师居高临下的指引或者教导。吴非老师是那样谦逊，反复声明：“作为教师，能依据教育教学的常识去做，就不错了，我能有什么‘建树’？”作为一个名校的高中教师，他完全有足够多的名牌大学录取数据来证明他的“教育实绩”，可是，细读此书，也一并回想起五年前的《致青年教师》，没有一句话提到这些数据。相反，在本书的第36页，吴非老师坚定地声明：“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。”

当温情与敬意在课堂上流淌，学生一定可以在课堂上成长为合格的公民。对此，我深信不疑。

江苏苏州市工业园区青剑湖学校）