2016年高考海南历史试题简评

北京 宋景田（特级教师）

2016年高考海南历史试题简评

北京 宋景田（特级教师）

2016年高考海南历史试卷坚持立德树人的导向，依据教育部颁发的考试大纲命制，以历史学科的基本内容和主干知识为考查重点，突出能力立意，注重考查历史学科能力和历史学科素养，特别是运用所学知识分析问题、探究问题和解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，贯通古今，关联中外，把握历史发展的基本脉络。

其一，试题注重基础知识和主干内容的考查。从考查内容看，试题十分注重对基础知识和主干知识的考查，大部分试题的知识内容涉及主干知识，一些试题直接考查基础知识。如中国传统文化是中学历史教学的基本内容和考试大纲的重点内容，试卷第2、4、7、9、33题均以中国古代文化为主题，其中第2题考查汉字的起源演变是非常基础的知识。

【例1】（2016年海南，7）关羽因其忠义勇武，被世人称颂，至宋徽宗时被封为“忠惠公”，其后不断加封，到清代被封为“忠义神武关圣大帝”。这种现象反映了 （ ）

A.关羽的个人品德决定了民众崇拜的形成

B.历代皇帝的好恶决定着崇拜关羽的取向

C.对关羽的信仰符合官方意识形态的要求

D.民众的信仰不断推高关羽“神”的地位

【解析】民众崇拜的形成与民众自身的利益和政府的提倡有关，不完全是英雄个人的品德决定，故A项错误。由材料“因其忠义勇武，被世人称颂”可知，被世人称颂是其被朝廷追封的前提条件，不仅仅是皇帝个人的好恶决定，故B项错误。关羽因为忠勇被人称颂，符合理学宣扬的封建社会的价值观，因而被统治者所加封，故C项正确。官府的造神运动最根本的目的是维护封建统治，与民众的信仰不符，故D项错误。

【答案】C

其二，试题强调能力立意，突出学科特色。从试题的能力考查目标和切入方式看，试题坚持能力考查的目标，选用新材料，设置新情境，采用归纳、概括、分析、比较、说明、简评等史学方法，分析历史事件、历史现象的背景、原因、作用，评价历史事件、历史现象和历史人物，注重考查考生获取和解读材料信息的能力、综合运用已有知识解决问题的能力以及探究问题的能力。如第26题考查琉球与明朝的朝贡贸易，提供了《明史•琉球传》的原始资料，要求考生根据材料和已有知识概括琉球与明朝的关系，简析琉球与明朝贸易的特点；第30题考查近代中国的民主思想——“君民共主”思潮，要求考生根据材料和已有知识指出“君民共主”主张的主要内容，简评“君民共主”思潮。

【例2】（2016年海南，26）（13分）根据材料并结合所学知识回答问题。

材料明洪武五年（1372），琉球遣使“入朝”，明朝赐以《大统历》及文绮、陶铁器等，后“以陶器七万、铁器千就其国市马”。从此，琉球接受明廷封赐，派子弟到北京及南京的学校学习，新王继位必请明廷册封，使用明朝皇帝年号。明朝特地“赐闽中舟工三十六户，以便贡使往来”。江西饶州人朱复曾在琉球任重要官职达40余年。

琉球“一岁常再贡三贡”，随贡使到福建等地私下交易的人员众多。成化十一年（1475），明廷“定令二年一贡，毋过百人，不得附携私物”。此后数十年中，琉球不断请求增加朝贡次数。明嘉靖后期，倭寇袭扰琉球。琉球“遣兵邀击，大歼之”。此后，琉球“外御强邻，内修贡不绝”。万历四十四年（1616），日本试图进犯鸡笼山（今台湾），琉球“遣使以闻，（明朝廷）诏海上警备”。

——据《明史·琉球传》

（1）根据材料，概括琉球与明朝的关系。（8 分）

（2）根据材料并结合所学知识，简析琉球与明朝贸易的特点。（5分）

【解析】（1）由材料“接受明廷封赐”“派子弟到北京及南京的学校学习”可知，其受明朝册封，学习明朝文化；由材料“琉球‘遣兵邀击，大歼之’”“外御强邻，内修贡不绝”可知，其协助明朝抵御倭寇；由材料“遣使‘入朝’”“以陶器七万，铁器千就其国市马”可知，琉球与明朝贸易往来密切，人员交流频繁。（2）由材料“琉球遣使‘入朝’”“新王继位必请明廷册封，使用明朝皇帝年号”可知，琉球主动与明朝交往；由材料“数十年中，琉球不断请求增加朝贡次数”可知，琉球主动要求扩大贸易规模；由材料“明朝特地‘赐闽中舟工三十六户，以便贡使往来’”可知，明朝竭力将琉球的贸易纳入朝贡体制之下。

【答案要点】

（1）接受明朝册封；接受明朝文化；支持明朝抵御倭寇；贸易往来密切，人员交流频繁。（8分）

（2）琉球主动寻求与明朝贸易；要求扩大贸易规模；明朝竭力将与琉球的贸易纳入到朝贡体制（官府控制）之下。（5分）

其三，关注学科素养，呼应现实热点。关注时代、关注现实，既是课程改革的原则，也是历史高考命题的原则。随着2014年8月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布和新的高中课程标准研制工作的全面推进，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，关注学科素养，注重综合评价，深化高考考试内容改革的力度进一步加大。历史学科的基本职能就是进行历史解释，即如何解释历史史实、历史结果。而要进行合理的、科学规范的历史解释，就要以基本的史实和概念为媒介，帮助学生确立起时空观念、史料实证意识、正确的历史价值观，对历史进行含有敬畏、温情和设身处地的理解。2016年海南省历史试题在关注学科素养方面有较为突出的体现，具体可见上表中关于学科素养考查特点的归纳。历史是过去与今天不断的对话。课程改革和高考改革都要求我们，历史教学在内容的选择上应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。在呼应现实方面，海南卷历史试题洋溢着鲜活的时代气息。如第26题通过“琉球与明朝关系”的考查，认识琉球问题的历史源流，深化对维护国家统一的认识；第28题通过对美苏签订《削减进攻性战略武器条约》的原因与影响的分析，认识和平与发展是当今世界的主题，但需要世界各国共同努力来维护；第29题建文帝改革着重强调改革的意义；第32题评价吴佩孚突破了教材关于北洋军阀人物的思维定式，从坚守民族大义角度重新认识吴佩孚；第33题京杭大运河呼应“京杭大运河成为世界遗产与南水北调东线工程”。

【例3】（2016年海南，29）（12分）[选修1：历史上重大改革回眸]

材料1398年，16岁的建文帝继位，开始“维新之政”。他倚重黄子澄、方孝孺等文臣，发布宽刑省狱的政策，对洪武年间的一些冤案、错案予以平反纠正。建文年间，囚犯人数大幅减少，建文二年（1400）颁布诏令“江、浙赋独重……宜悉与减免，亩不得过一斗”。他又省并州县，4年间撤并了许多州、县和巡检司。

同时，针对“诸王多不逊服”的问题，建文帝与亲信大臣密议削藩。建文元年（1399）二月，颁布“诸王毋得节制文武吏士”令，对诸藩王的权力进行节制。建文帝的削藩政策引起藩王的极力反对。建文元年七月，燕王朱棣以“清君侧”为名，举兵“靖难”，攻入南京，建文帝下落不明。

——摘编自吴德义《政局变迁与历史叙事：明代建文史编撰研究》

（1）根据材料，概括建文帝改革的主要内容。（6分）

（2）根据材料并结合所学知识，分析建文帝改革的意义。（6分）

【解析】（1）由材料“发布宽刑省狱的政策，对洪武年间的一些冤案、错案予以平反纠正”可得出宽刑省狱；由材料“颁布诏令‘江、浙赋独重……宜悉与减免，亩不得过一斗’得出减轻赋税；由材料“并州县，4年间撤并了许多州、县和巡检司”得出撤并州县，由材料“密议削藩。建文元年（1399）二月，颁布‘诸王毋得节制文武吏士’令，对诸藩王的权力进行节制”得出削藩。（2）可根据第一小题的内容依次表述即可，宽刑省狱有利于使政治气氛较为宽松，减轻赋税有利于江南经济的恢复和发展，撤并州县有利于减少地方行政开支，削藩有利于中央集权。

【答案要点】

（1）宽刑省狱；减轻赋税；撤并州县；削藩。（6分）

（2）使政治气氛较为宽松；有利于江南经济的恢复和发展；减少地方行政开支；有利于中央集权。（6分）

总之，海南卷试题大多采取了“提供新材料，设定新情境，考查新问题”的方式进行命制，从能力目标出发确定试题立意。选择题突破了简单的对认知层面的考查，非选择题除考查归纳概括外，侧重在历史现象的原因、特点等需要考生进行分析阐释的问题上。

（作者单位：北京市朝阳区教育研究中心）