关于综合性大学美术教育专业发展现状的几点思考

李明璐

(哈尔滨新航文化学校，黑龙江哈尔滨 150080)

随着我国经济社会的不断发展进步，国家对高等教育的重视程度也逐渐提高，并将其放在了国家发展的至高点，尤其是在以知识和人才为核心竞争力的21世纪，国家更加重视高等教育的发展。在这种社会背景下，我国的高等教育也呈现出超常规、跨越式的发展趋势，并由传统的精英教育逐渐转向大众教育。而作为我国人才培养重要基地的综合性大学，其以齐备的文理学科、多元化的培养目标深受社会和国家的关注。[1]不可否认的是，综合性大学虽然在一定程度上实现了多学科的有机融合，但多数院校的美术教育专业办学现状并不十分乐观，存在着培养目标不明确、教育模式陈旧等方面的问题。如何改革美术教育专业现状，推进该专业的可持续发展成为综合性大学理应思考的重要问题。

一、综合性大学美术教育专业发展现状分析

一般而言，我国的高等美术教育主要分为三种形式，即专门性美术高等教育院校、师范类美术院系以及综合性大学美术院系。[2]与前两者相比，综合性大学美术院系在教育资源上明显弱于专业性美术高等教育院校，而在实践上又明显落后于师范类美术院系，造成了如今综合性大学美术教育在夹缝中生存的现状，情况不容乐观。就目前我国综合性大学美术教育专业发展现状来看，其主要存在以下几个方面的问题：

1.培养目标的模糊性

相较于师范类及专业性美术高等教育而言，综合性大学美术教育专业的人才培养目标并不十分明确。究其培养模式而言，由于综合性大学美术教育专业设置相对较晚，并没有较为成熟的、可以借鉴的培养模式，导致多数综合性大学在设置美术教育专业时多借鉴专业性美术高等教育院校的人才培养模式，注重对学生基础美术能力的教育，如在中国画的课程设置上沿用“素描——白描——临摹——写生——创作”的模式展开，旨在培养学生的美术创作能力，但忽视了对学生基础理论的教学，最终使得成长于“空中楼阁”下的综合性大学美术教育专业学生在美术写实能力上明显弱于专业性高等美术教育专业的学生，既未保持自身独特的教育价值，又未能与专业性高等美术教育专业的教育水平相齐，造成了其人才培养目标的模糊性，毕业于该专业的学生也未能完全适应社会的发展需要，形势不容乐观。[3]

2.课程设置的不合理性

美术教育重在环环相扣、由表及里、由此及彼、由浅入深，即学生的美术专业素质的提升在于多门相关理论课程及事件课程的有机结合、环环相扣，以便为学生提升自身的创作能力打下坚实的基础，但综合性大学办学遵循“宽口径”的原则，着重于对学生知识面的扩展，再加之课时的有限性，导致美术专业的一些专业类课程多以选修的形式展开，而缺乏进阶及深化教育过程，这样的后果就是处于这种课程设置形式下的美术类学生基础专业技能不牢靠，不扎实，创作能力十分有限。

3.人文素养的缺失

综合性大学美术教育专业在沿用专业类美术高等教育院校人才培养模式的过程中，一方面借鉴专业类美术高等院校的人才培养目标来设置自身的培养目标及教育模式，着重对学生美术专业技能的培养；另一方面受其教育体制及教育理念的影响，又未能给予美术教育专业高度的重视及足够的指导能力。在这两种矛盾的相互作用下，导致综合性大学美术教育专业的指导思想及行为出现了偏差，认为高美术专业技能等于高美术职业能力，忽视对该专业学生进行文化课以及系统理论课的教育，最终造成该专业的学生处于一种人文素养缺失的状态，既不利于其自主创作能力的提升，亦未能满足时代发展对人才的需求，使得从该专业毕业的美术教育专业学生处于一种较为尴尬的社会状态下，不利于其以后的发展。

二、紧抓机遇，推进综合性大学美术教育专业的深化改革

尽管当前综合性大学美术教育专业发展现状不容乐观，存在着一些问题，阻碍了其可持续发展和进步，但在21世纪背景下，其也面临着一些发展机遇。最显著的体现在2011年3月，教育部颁发并实施了新的《普通高等学校本科专业目录》，首次将艺术类学科列为一级学科，美术类学科则上升为二级学科。[4]这显示了国家对美术教育发展的一种积极态度。而随着我国现代化社会建设进程的不断推进，社会也愈加重视美术类教育。基于此，综合性大学应紧抓机遇，全面推进其美术教育专业的深化改革，具体改进措施如下：

1.明确培养目标，建立美术教育专业特色

综合性大学在制订美术教育专业人才培养计划时，最重要的就是要结合其“综合性人才”培养的目标，明确该专业的人才培养目标，构建该专业的显著学科特色，具体措施包括：一是结合“德、智、体、美”综合性人才培养目标，加强对该专业学生的全面素质培养，既要注重对学生基础理论知识的教育，亦要注重对学生专业技能的培养，并同时培养学生的美术职业及创作能力；二是明确人才培养定位，结合美术理论教育与实践，抛却罗列式、基础原理式的常规理论教学模式，转变美术理论课程模式，追求理论讲解与技法训练的有机统一，以理论服务于创作。[5]

2.合理设置课程，完善美术教育专业课程体系

相较于师范类等其他类型的院校，综合性大学最显著的教育特点在于其着重于对综合素质型人才的培养。运用到美术教育专业，也即该专业课程的设置要同时注重对学生的基础绘画及鉴赏理论知识和专业实践技能的培养。因此，综合性大学美术教育专业课程的设置要讲究课程体系的完善性及系统化，在借鉴专业类美术高等院校课程设置的同时，既要自成体系，亦要避免形式化。最重要的就是在课程体系设置过程中要遵循基础理论类、专业技能类以及实践类相互配合，将美术教育类理论课程，如《教学法》等教育类课程与美术类理论课程、人文类课程有机结合，培养出符合社会需要的综合应用型人才。

3.优化学科体系，强化美术教育专业学生人文素养

综合性大学学科设置的多元化是其他类型院校所不可比拟的优势性。因此，综合性大学美术教育专业课程的设置要充分利用其所具有的这一优势，建立起涵盖历史、文学、哲学、心理学、教育学以及其他艺术类课程的学科体系，加强对该专业学生人文素养的培养，全面提高该专业学生的审美能力、鉴赏能力以及创造能力，既拥有一双发现美的眼睛，又有一颗善于感受美的心，全面提高该专业学生的素质，满足社会对人才的发展需求。

结 语

综合上述可知，就综合性大学美术教育类专业课程设置现状而言，受课时等方面因素的限制，存在着一些不合理的地方，如课程形式设置的不合理性等阻碍了其美术教育专业水平的提升。因此，在新世纪背景下，综合性大学要牢牢抓住机遇，全面深化改革，提高该专业的办学水平。

[1]曹国洪，牟云刚.对综合性大学美术教育专业发展现状的思考[J].美术教育研究，2011(05)：71-72.

[2]王志.关于综合性大学美术教育专业发展现状的思考[J].当代教育实践与教学研究，2015(04)：258.

[3]陈雪亮.关于综合性大学中国画教学现状的思考[J].戏剧之家(上半月)，2012(01)：55-57.

[4]周进.美术学发展新机遇[A].上海学术报告(2012-2013).2015，9.

[5]王俨.美术专业教育在综合性大学中的近百年发展状况研究[D].浙江大学，2010.