手势在地理教学中的运用

蒋培松

辽宁省盘锦市第一中学，辽宁　盘锦　124000



手势在地理教学中的运用

蒋培松*

辽宁省盘锦市第一中学，辽宁盘锦124000

摘要：地理科学是比较抽象的，有的知识虽然老师讲了很多遍，但学生仍不能真正的理解。但是经过实践证明，如果老师能有效的运用手势教学，那么学生就会很容易的理解和运用知识，这样教学效果就会大大的提高。本文就通过例子来讲解手势在地理教学中的应用，希望能为我国的地理教学提供帮助。

关键词：手势；地理教学；方向

手势是我们最重要的人体语言之一，老师如果能够很好的运用手势教学，那么他不仅可以传递教学思想，更能与学生进行情感交流，这样可以事半功倍。另外老师在向同学们介绍手势的用法时也能活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力，这样可以激发学生的学习兴趣，也可以加深记忆，从而提高学习效率。

一、手势的指示性有利于地理方向的教学

很多学生的方向感并不是很好，对于他们来说，地理中的方向更是难学，而且有的人虽然记住了，但是却很容易忘记，这时如果能运用手势教学将会大大降低教学难度，也能提高学生的学习效率。例如在进行水平运动物体的偏向教学时，老师就可以运用手势教学，因为该知识点很多学生都只是死记硬背，并没有真正理解，所以很多学生虽然能记住偏向，但是在实际操作中却不能准确运用，如果他们能很清楚的掌握手势的用法，那么他们就能既快又准确的做出判断，但是在运用时一定要注意北半球判断时用右手，南半球判断时用左手，物体的偏向是地转偏向力的作用，所以该方法既可以用来判断大气水平运动又可以用来判断大洋环流的方向。

二、手势可以将抽象的地理事物形象化

地理中的知识很多都是比较抽象的，因为我们看不见也摸不着，这就增加了学生的学习难度，但是手势教学可以降低该难度。例如在讲解七个气压带和六个风带时，虽然它们都是比较抽象的，但是我们可以利用手势教学将他们变得具体化，具体做法如下：学生自己伸出手，将掌心朝向自己，依次对各个手指用高压命名，对指缝用低压命名，手指边则表示风的流向。这样看上去很抽象的东西就可以利用一只手将它形象的表示出来，这样可以极大的提高学生的学习积极性，让他们主动去学习。

气旋和反气旋也都是比较抽象的，它是由气旋引起的一系列反应，然后又经过一系列的变化，最后形成阴雨天气，很多学生都不知道这具体是在讲什么，这时就可以运用手势教学，但是在运用时一定要注意大拇指的朝向和左右手的区分，南半球用左手北半球用右手，气旋大拇指朝上而反气旋朝下，这样学生就会很容易的记住，而且他们也会觉得有趣，没事的时候看看手就能复习知识，这可以大大提高他们的学习效率，也能让他们爱上地理。

三、手势可以将地理事物直观化，将地理平面内容立体化

地理知识在生活中的应用是很广泛的，它的教学很注重实践性，这时为了帮助同学们能更好的运用知识就可以运用手势教学。例如在讲解高等线地形图的时候，老师可以让同学们借助自己的拳头，当手握住的时候，可以将自己的手与地形图进行对比，然后对各个相似的地方进行命名，这样多次进行相同的命名学生就会很容易的记住，而且学生在课余时间也可以将这作为一种娱乐，这样可以增强记忆，也能让他们充分的理解地形。

四、手势可以把呆板的图形动感花

我们所有人都知道世界地图几乎是一成不变的，但是地球上的地理想象却是繁多的，也是一直在变化着的，这样学生在学习的时候就会面临很多困难，我们可以利用手势教学将地图变得动态化。例如在讲解气压带和风带的移动时我们可以先画一个平面地球和赤道的模型，然后将手指比作气压带和风带，然后模拟手指随着太阳直射点的移动而移动这样就可以很清楚的理解气压带和风带随太阳直射点的变化。另外在讲解锋面系统时，可以将两个手掌分别比作冷暖两种气团，这样随着手掌的慢慢移动就能看出两种锋面是如何形成的，见下图。还有板块的运动也与锋面的形成类似，这样老师让学生利用自己的手掌就能很容易的明白很多地理现象，也能让同学们的脑海中有一张活地图，能让学生们活学活用知识。

五、在地理教学中应用手势应注意的问题

并不是所有的地理问题都可以进行手势教学。老师在进行教学时，一定要准确的判断，不能生搬硬套，更不能

胡乱捏造，而是要保证手势的正确性和有效性。因为如果老师所教的手势不正确，那么学生就会浪费大量的时间去学习无用的知识，这会增加学生的负担，也可能会让他们产生厌学情绪，这对教学是极为不利的，所以老师在进行手势教学时一定要注意方法和效果，要向学生传授既简单又实用的方法，让学生充分的认识到手势在学习中的重要性，这样可以让学生更好的理解知识，也能提高学习效率。

六、总结

手势教学在中学地理的教学中用处是极大的，它不仅能让学生们很好的理解知识，更重要的是它很方便、简单。而且手势教学还能活跃课堂气氛，让同学们都积极主动的去学习，这样可以极大的提高他们的学习兴趣，但是在运用手势教学时还要注意一些问题，不能滥用，一定要保证手势的切实可行性。

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中图分类号：G633.55

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0181-02

*作者简介：蒋培松(1983-)，女，汉族，辽宁盘锦人，硕士，辽宁省盘锦市第一中学，地理教师，研究方向：中学地理。