多媒体在高中化学教学中的应用

李凤春

(大连市金州高级中学，辽宁大连 116100)

当今社会已经进入了信息化时代，教育信息化是现代教育发展的必经之路。多媒体可将微观事物宏观化，抽象事物具体形象化，静态情景动态化，不但可以渲染教学氛围，创设特定的教学情境，激发学生学习兴趣，更重要的是可以有效地突破教学难点，提高化学教学效率和质量，是开展高效课堂的手段之一。

一、运用多媒体创设教学情境

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是推进学生进行自主学习的源动力。[1]多媒体可以为学生创设生动活泼的教学情境，既集中了学生的注意力，使其乐于求知，又巩固和加速了所学知识的记忆。

例如，在《氯气》一课的教学中，首先让学生观看了氯气泄漏事件的图片，并播放了一段氯气泄露事故的视频，立刻吸引了学生的注意力。此时，我提出以下问题：

1.氯气泄漏造成了人员伤亡，说明氯气具有什么性质？

2.为什么原本绿油油的麦苗和蔬菜发黄变白枯死？

3.环保部门指挥有关人员现场喷洒石灰水或烧碱液体，这是为什么呢？

4.假如你在事故现场，你该如何自救呢？通过图片和视频，学生对氯气的性质有了初步了解。一个情境的创设让他们接收到很多知识点，学生在掌握知识的同时，也学会了安全自救的常识，并体会到了学习化学知识的重要性。

二、运用多媒体优化实验教学

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能。[2]在实际教学过程中，由于实验仪器、实验条件等因素的影响，很多实验都无法实现或效果不好，我们可以借助多媒体技术来模拟实验，增强实验的效果。

1.运用多媒体模拟有毒、有害物质的实验，如CO还原CuO，CO、NO等气体的中毒实验等。

2.一些现象模糊的实验，我们可以借助多媒体技术来模拟实验，以增强实验效果，帮助学生对知识的理解。如：压强对化学反应N2O42NO2平衡的影响，Fe(OH)3胶体的电泳实验等。

3.化学实验中的一些错误操作，可能引发意外事故，但课堂上却不能实际操作实验来证明。如：稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中会导致硫酸的液滴向四周飞溅；实验室制取氧气，实验结束时先撤去酒精灯可能造成水的倒流，导致试管炸裂等。以前这些实验仅靠教师的口头讲解，学生很难理解或记住危害，现在则可运用多媒体技术来模拟这些错误操作。学生看了错误操作的危险性，留下了深刻的印象，也加深了对错误原因的理解。

4.运用多媒体还可以模拟一些瞬间完成或需要很长时间才能完成的实验。有的实验瞬间完成，很难捕捉到过程和现象，则可通过课件模拟实验，减缓反应速度，帮助学生理解反应原理，如Cl2与H2在光照条件下的反应。而有的实验反应需要一段时间，反应时间较长，如，钢铁的生锈、多糖的水解反应等等，模拟实验可化慢为快，节省教学时间。

三、运用多媒体剖析机理，突破难点

在高中化学的学习中，物质结构和化学反应机理内容对绝大多数同学来说是很抽象和难理解的。多媒体教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解、掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。[3]

例如，《离子键》这节课，教学内容抽象、枯燥、难度大，很多学生理解起来感到很吃力。教学时，可运用三维动画，生动、形象、直观地模拟氯化钠的形成过程，从而揭示离子键的形成。通过形象化的视觉感受，学生就很轻松地理解了离子键的形成，从而突破了教学难点。又如，为了帮助学生理解有机化学中羧酸和醇的酯化反应原理，可利用多媒体模拟酸脱羟基醇脱氢的反应过程。可见，利用多媒体技术模拟物质的微观结构、化学反应过程等，有助于帮助我们突破教学难点，提高课堂教学效率。

四、运用多媒体过程中需要注意的问题

在高中化学课堂教学中，合理、准确地运用多媒体有助于提高课堂教学的效果。相反，不切实际地使用多媒体，会严重影响实际的教学效果。

1.不能盲目崇拜多媒体，滥用多媒体。目前有些老师对多媒体过于崇拜，教学中，不管什么教学内容，都使用多媒体；有些教师甚至认为多媒体完全可以取代传统教学。多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它终究是服务于教学内容的，并不是所有教学内容都适合运用多媒体。例如：在讲元素化合物知识、书写化学方程式的时候，虽然可以用幻灯片的形式来展示出整个方程式，但如果用板书来展示，依次写出反应物、生成物，再配平，进而介绍配平的方法，则更有利于学生对知识的掌握。如果所教知识像放电影一样在学生的眼前一闪而过，授课效果可想而知。多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务，要做到需用则用，不需则弃。

2.多媒体应紧扣教学内容，避免喧宾夺主。有些教师在做多媒体课件时，大量地使用动画、声音等效果，以吸引学生的注意力。比如，显示文本一会儿飞入，一会儿飞出，把声音穿插得到处都是。课件追求美感，但不能忘记课堂的宗旨是向学生传授知识。辅助效果过多，会使学生的注意力分散而对知识本身却没有深刻的印象。一个好的教学课件应该简洁明了，突出重点，切合实际。

对于多媒体技术进入化学课堂，如何使之最大程度地发挥作用，是需要我们化学教师深入思考的问题。在教学中只有深入地研究和实践如何恰当地设计、开发和运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。[4]

[1] 褚方群.例谈创设有效情境激发学生学习兴趣[J].学问:现代教学研究,2012(9).

[2] 田帅.巧用化学实验激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导:教学研究,2014(9).

[3] 王定琴.多媒体在化学教学中的作用[J].甘肃教育,2012(18):71.

[4] 李霞.探究《有机化学》教学中巧用多媒体技术[J].中国科教创新导刊,2010(29).