初中英语互动教学艺术的探索与运用

徐志斌

(江苏苏州吴中区越溪中学，江苏苏州 215000)

英语课程是初中教学的重要内容，但是因为教师很难在中文环境下为学生营造一种以英语为主要语言的交流氛围，所以，初中英语教学的效果不容乐观。互动教学注重师生双方的心灵交流，其教学过程也是一个相互影响的动态学习过程，强调人与人以及人与环境的交流融合，在建立和谐、良好的师生关系的基础上，营造轻松、愉快的课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，提高学生积极主动性，更好地促进英语教学工作的开展，令学生的英语学习能力和知识掌握程度都有提升。因此初中英语教师应充分认识到互动教学的重要性和必要性，并善于在教学实践中运用互动教学这门教学艺术。

一、善于提问引导，打造开放式教学

传统教学中，多以教师向学生的单向传授为主。随着教学改革的开展和新一代教学方法的普及，教育工作者已经越来越感觉到这种单向传授的教学模式的弊端以及互动教学的必要性。课堂互动教学的开展方式中不容忽视的一点就是教师应善于提问和引导。在教学改革推进的过程中，我国现行的英语教材相比过去已经有了很大的发展和改善。即便如此，总体看来仍然存在内容单一、涉及范围过窄以及内容不够西方化的缺点和不足，语言知识仍是教材的主体。但是英语课程的教学始终是以课本为基础，教学内容不能偏离课本，这就在一定程度上导致英语教学的灵活性和开放性不够。枯燥的课本内容也未能很好地激发学生的学习兴趣，最终导致英语的课堂教学缺乏活力。因此教师应善于通过课堂提问开阔学生思维，引导学生深入思考和探究，从而取得更好的教学效果。与此同时，教师还能够通过提问和引导学生深入思考，成功地将学生的注意力吸引到课堂上，专注于课堂学习，提高学习效率，进而加深其对知识的掌握和理解，更能培养学生发现问题、独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。这不仅对学生学习英语大有益处，对于其他课程的学习同样重要。

例如，在讲到interesting和interested两个词时，当详细介绍过前者作为形容词常用作定语以及后者常充当表语的特点后，可以引导学生发散思维和深入思考：“英文中，很多词根相同，但是结尾是-ing和-ed后缀的两个词分别表示不同的单词，它们都可以成组记忆和理解，就像amazing和amazed这一组，那么谁还能再举出几组这样的例子？”

二、创建教学情境，活跃教学气氛

许多学生学不好英语的重要原因之一就是中西方生活环境本身存在的差异。我国和西方国家在价值观、用语习惯、处世方式等众多方面的差异直接导致我们在语言交流和行为上都有很大不同，这是思想观念的区别所导致的，很难在短时间内转变。但是如果教师能巧妙地创设教学情境，便能很好地解决这个问题，这不仅能让学生在愉快的气氛中品味到西方国家的交流方式，还摆脱了传统的硬性记忆的烦恼。具体而言，教师可以在课堂上用教学多媒体展示英语环境中人们交流的场景，让学生表演短小的话剧，或者是现场演绎英文课本中的故事，抑或是简单的英语对话等，都是很好的方法。当然，教学情境也要适合当前的教学环境，科学合理，即难度和学生的知识储备量要切合。教师尤其应注意情景设置要符合英语教学规律，能令学生在轻松的教学情境中学到英语知识，掌握交流方法。当学生有不恰当的语言表达或者是表达不顺利时，教师应积极引导和提示，以便学生更好地了解具体英语词组、单词、句型的使用方法，加深印象。

例如，教师可以在每一章节教学内容完成后，令学生以小组合作的形式，利用本章学习的知识编造一段对话，比一比看哪个小组利用的词组或句型最丰富，这样不仅帮学生巩固了知识，更加深刻地了解英语的具体使用环境，还激发了学生学习的积极主动性，使学生在比较中产生更大的动力和自信心。

三、重视小组合作，培养团队意识

互动教学并非只是教师与学生的互动，学生之间的沟通交流及合作同样重要。学生小组合作与互动教学的相互作用在于，合作性学习是互动教学的基本教学方法之一，而互动教学则具有培养学生团队意识的作用。合作在学生未来的学习、工作、生活中都具有重要作用。在互动教学的具体实施过程中，教师可以安排学生进行诸如小组竞赛、辩论等形式的活动，让学生在以小组为单位的合作性学习中，汲取知识，增进相互间沟通交流，更令学生们在合作中体会互相尊重、互相理解、互相鼓励、互相帮助的意义，从而使得同学间的关系更加融洽，相互间形成积极向上、民主、团结的学习氛围，间接提高英语课堂的学习效率，促进英语教学取得更好的效果。因此，教师应适当在英语课堂教学过程中去挖掘和创造更多合作性学习的机会，加强学生间互动，使得英语学习具有更大的趣味性和作用。

例如，教师可以在讲解外国节日的知识内容时，安排学生随机分组，注意尽量让每个小组的男女同学比例以及英语基础知识掌握程度有差异的同学比例相当，然后令每个小组在课下时间合作，确定一个国家，共同搜集该国家有特色的节日信息资料，并将文本、图片、短视频等信息资料统一整理做成PPT，最终以小组为单位在课堂上向所有同学展示本小组的学习成果，介绍PPT，展示环节结束后由其他小组的成员和老师分别点评。

总而言之，教师在英语教学的过程中，不能单纯地充当知识传播者的角色，在现代教育中，教师对于学生而言是亦师亦友的角色。教师应该深刻认识到互动教学的重要性，努力创建一个轻松、愉快、和谐、融洽的教学氛围，加强师生互动的同时促进学生间的沟通交流，让学生在欢乐的气氛中收获知识，最终促进初中英语教学的发展。

[1] 花茂荣.初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京师范大学,2014.

[2] 鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学,2014.

[3] 魏华.初中英语课堂互动教学模式的研究[D].四川师范大学,2004.

[4] 刘娟.初中英语课堂口语互动教学模式研究[D].山东师范大学,2013.