小学英语开放性、拓展性试题初探

潘先霞

摘 要：英语开放性拓展性试题可启迪思维，培养想象力，提高学生学习英语的兴趣和能力。在小学英语教学中可以从词、句、篇三方面入手设计开放性、拓展性作业和试题。

关键词：小学英语；开放性；拓展性；试题

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0049-04

试题是课堂的拓展和延伸，传统的小学英语试题仅限于课本知识的范围，远离学生的生活实际，容易使学生失去学习兴趣与动力。新《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯和实践能力的培养，这就要求我们老师正确地理解试题的价值，更新教育观念，落实新课程教育理念，多设计开放性、拓展性作业，拓展学生的视野和知识范围，启发学生思维，让学生在丰富多彩的试题中，提升素养，提高学习能力。

一、关于单词的开放性、拓展性试题训练

单词是英语学习的基础，学生需要有专项的训练，以强化记忆，并建立新旧知识之间的有效联系。这就要求教师需要引导学生进行形式多样、内容丰富的单词训练。

例如，在五年级班级英语知识竞赛大比拼中，有一题是找规律，续写单词。

Activity1： Go on writing

1. happy healthy hamburger have

_____ ______ _____ _____ _____

2. shopping wash shoes short

_____ _____ _____ _____ _____

3. angry bookstore cinema dictionary

_____ _____ _____ _____ _____

4. funny young garden nice

_____ _____ _____ _____ _____

5. coach postman doctor factory worker

_____ _____ _____ _____ _____

[解题分析]这个活动要求学生从所给的单词中找出其中共有的规律，并续写单词。如，1小题中的单词都是以h字母开头的；2小题的单词都含有sh字母组合； 3小题单词按词首字母的顺序排列； 4小题以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母。5小题中的单词都是有关职业的词汇。这是异中求同的推理方式，有利于发展学生思维能力。

这道题的目的是要求学生根据已有的经验找出事物的内在联系。这些题目与以往传统的单词抄写有很明显的区别，要求学生展开联想，发散思维，找出事物之间的联系。这个活动可以很好地训练学生的逻辑思维能力和发散思维，使学生对头脑中的词语建立更广泛的联系，加深记忆，增进学生对事物的认识和理解。

在小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。

在教学《PEP小学英语》五（下）Unit2 Whats the matter？的第一课时，主要学习有关表达心情的词汇：happy，bored，excited，worried，sad，angry等，拓展环节中设置这样的试题：搜集5～10个表达心情的单词，并将表情画出来 。

[解题分析]这样的活动能紧紧围绕话题展开，既能激活学生的思维，又能启发学生灵活地运用语言。学生根据自己的爱好、性格完成了作业任务，有的学生喜欢火柴人则画了火柴人的表情，有的学生喜欢卡通人物则把卡通人物形象融入到表情中。作业形式多样，充满童趣。这种开放性的试题，既围绕了单元主题，又使学生有了相应的选择权利，为学生创造了张扬个性的空间，充分尊重和体现了个性差异，很好地激发了学生的学习兴趣。

又如，在教学《PEP小学英语》六（上）Unit2 Ways to go to school单元时，重点学习有关交通方面的单词，文本中渗透了各种安全标志的情感教育。在该单元中，设计以下试题：画一画你知道的公共场所标志。

[解题分析]这种较开放的题型，能发挥学生的主体意识，让学生通过自己的观察与思考进行学习，在生活中多运用所学语言，逐步形成一个学英语、用英语的习惯。学生的作业中有各种各样的公共场所的标志，有的还有英文标注，说明学生开始学会发现英语，形成良好的学习习惯，成为学习英语的有心人，学习英语的能力有了较大的提高。

二、关于句型的开放性、拓展性训练

在英语学习的过程中，词汇是基础，是为了让学生更有效地输出句型，提高语言表达能力。在关于句型的开放性、拓展性试题训练中，设计以下题型，如：在教学《PEP小学英语》五（上）Unit4 What can you do？中，自由选择本单元学过的词语并进行扩句。

教师给出范例：

football—play football—I often play football. —I often play football with my friends. —I often play football with my friends in the park. —On Sundays，I often play football with my friends in the park.

[解题分析]学生根据已掌握的词汇及时态对一个单词进行补充拓展，从各个层面去寻找词与词之间、词与句之间的联系，在培养学生逻辑思维的同时，发展学生的发散性思维，促使其多角度、多层面看待问题。

教师还可以将一些有关谚语的拓展性试题融入到句型的教学中，帮助学生更好地理解，深化内容。例如，在教学《PEP小学英语》四年级下册Unit2 What Time is it？时，设计仿写谚语的试题作为一节课的结尾。

教学内容：

What time is it？ Its...oclock.Its time to...Its time for...

结果描述：

T：Before we end todays lesson.I have some proverbs for you .Look at the slide.

用幻灯片呈现谚语：

Time is money. Time is life.然后对学生说：What is time？Can you tell me？ Write down your own proverbs about time.You can use your dictionaries.经过启发，学生给出了各种答案：

S1：Time is gold.

S2： Time is wind.

S3： Time is lighting.

S4： Time is waterfall.

S5：Time is everything.

S6： ...

[解题分析]仿写实际上是由教师提供语句的轮廓，学生进行仿写的综合训练，这种训练适合各种水平的学生。多数学生都能以积极态度和浓厚的兴趣投入练习，表达自己的想法。仿写，对于培养学生的想象能力，发展学生的语言能力有着积极的作用。以仿写谚语作为一节课的结尾，既可以升华课堂，深化主题，又锻炼了学生的创造性思维和口语表达能力，更对学生进行了珍惜时间的情感教育。

又如，在教学《PEP小学英语》五年级Unit2 What would you like？中，我设计了替换句型的题目，学生集思广益，给出了很多答案。如：

Activity： Replace the underline word to make a new sentence：

Whats your favourite food？

学生给出的答案有：

Whats your favourite drink？

Whats your favourite class？

Whats your favourite book？

Whats your favourite colour？

Whats your favourite animal？

Whats your favourite day？...

[解题分析]句子的替换练习有助于新旧知识的衔接和架构，从横向、纵向加深学生对句型的整体理解和运用，帮助学生归纳和总结，发散思维。

三、关于语篇的开放性、拓展性试题训练

对词汇以及句型的积累，是为语篇的构建做铺垫。在小学英语的语篇教学中，始终要贯彻交际性原则，使学生在学习英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。我们的教材都设有一定的情景，与其让学生个人死记硬背课文，倒不如对教材稍加改编，设计排练一些课本剧。这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，可培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

《PEP小学英语》每个单元的的故事板块是学生最喜欢的教学板块之一，它是教材的拓展内容，以故事的形式将A、B部分的内容巧妙地联系起来。在学习这一板块时，为了更好地发展学生的综合语言运用能力，我们尝试续写故事或换一个结局，往往会收到很好的教学效果。

例如，在进行人教版六年级上Uint3 My Weekend Plan的故事板块教学时，我设计了续写故事，鼓励学生在课本对话的基础上进行创编故事。

学生对原文进行了以下拓展写作：

Zoom：What are you going to do tomorrow？

Zip： Im going to dance.Can you dance？

Zoom： No，I cant.

Zip：Never mind.I can teach you.

Zoom： Thank you .Its so kind of you.

Zip：Lets try.

Zoom：Oh，ouch！

Zip： Haha！Be careful！Practice makes perfect.

Zoom：There is a dancing club on Renming road.Lets go together.

Zip：OK！

[解题分析] 这种拓展性试题基于课本对话，既密切联系教学内容，又有助于学生的发散思维，可培养学生的想象能力和书面表达能力。

在《PEP小学英语》教材中，每个单元都有一个话题，该单元的词汇、会话和阅读都围绕该话题展开。例如，六年级（下）第二单元的话题为“Whats the matter with...？”学生学习表示疾病的单词，掌握了“Whats the matter with...？” “I have.../He/She has...”等基本句型，以及“...should.../...shouldnt...”等拓展句型。我们可以用表格（见表1）帮助学生复习该单元的词汇和句型后，以Sarah的病假条为例（见表2），要求学生写出自己的病假条（见表3）。

[解题分析]写病假条在学生的生活中较为常见，根据本单元的话题，我设计了一个写病假条的话题作文为试题，拉近了教学内容与学生生活的距离。以Sarah的病假条为例，让学生仿写病假条，很多学生都能完成任务。

又如，在教学《PEP小学英语》五年级（上）Unit 5 There is a big bed单元中，学生当堂练习了写作，画自己的房间，然后再写一写。这种拓展训练基于课本对话但又有所创新，非常简单，又具有开放性。

[解题分析]练习写作也是语言输出和巩固英语的方式之一，形式新颖、灵活、有趣的题目才能让学生主动并乐于完成，并在练习的过程中巩固知识、形成能力。教师在设计写作试题时，应有明确的目的和侧重点，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。

在小学英语词、句、篇的教学中，通过开放性、拓展性试题的设计，驱动学生的思维，激发学生的学习欲望，使学生的知识、能力和思维都得到了真正意义上的提升。学生不再局限于一本书或一门学科，使学生从封闭走向开放，实现课内知识和日常生活的紧密结合。这些联系学生生活实际的试题，让学生走出课堂，融入到生活实际中去，最大限度地拓展他们学习英语的空间。