测绘产学研合作模式在高校专业转型中的探讨与构建

陆贤东, 赵文亮，郭文卿

(1.商丘师范学院 环境与规划学院，河南 商丘 476000；2.商丘市华商建设集团有限公司，河南 商丘 476000)



测绘产学研合作模式在高校专业转型中的探讨与构建

陆贤东1, 赵文亮1，郭文卿2

(1.商丘师范学院 环境与规划学院，河南 商丘 476000；2.商丘市华商建设集团有限公司，河南 商丘 476000)

摘要：产学研合作模式是培养应用型测绘人才的重要途径，对于提高学生各方面的素质、培养创新能力和团队精神、更好地适应社会至关重要.根据多年实践教学及测绘工程专业转型中的要求，本文探讨并总结出一种新的基于实践教学的产学研合作模式，提出了测绘工程专业产学研合作的不同途径及产学研合作的管理模式，以期为其他转型专业中的人才培养所借鉴.

关键词：测绘专业；产学研合作；人才培养；教学实践

0引言

测绘工程专业是一门技术应用性专业，在2000年之前，开设测绘专业的院校相对较少.不过，随着我国经济社会的快速发展，给测绘工程的发展带来广阔的市场，许多高校都增设测绘工程专业.在计划经济时代，新进毕业生必须和老员工学习一段时间后，才能独立承担工作任务；随着我国测绘逐渐向市场化转变及现代测绘新技术新仪器的快速发展，社会上对测绘人才的要求也越来越高，正在向复合型测绘人才转变，即要求毕业生能很快承担项目责任，为企业创造一定的经济效益，需要我们的毕业生要做到理论行、技术行、管理行及社交行的复合型测绘人才，这就给我们测绘人才培养带来挑战.所以，近年来，特别是地方院校的测绘工程人才培养遇到了诸多问题，人才培养与市场需求脱节，造成学生就业困难，出现了毕业等于失业的尴尬处境，与职业技工类院校毕业生相比技术水平低，与一本知名院校毕业生相比专业理论不牢[1]，更难以做到市场需求的复合型测绘人才，不管从就业数量还是就业质量与其他层次的院校相比都是比较低的.针对这些问题，部分地方院校向应用型方向转型发展，即向应用型大学转变，故测绘工程专业可走产学研合作发展的人才培养模式.近年来，各地方院校测绘专业普遍开展了以产学研合作的培养模式以提高学生素质，但效果不太好.具体原因，笔者认为现在的测绘产学研合作模式大多比较散，如靠个别老师单打独斗，带几个学生干点零星活，学校缺乏有效的管理模式，学生培养模式不适合产学研合作的开展，以至于培养出的学生技术过于单一，学生难以适合合作企业的要求.所以，地方院校要想培养出适合社会企事业发展所需的复合型测绘人才，就必须改变现行的产学研合作模式，制定以市场为导向的测绘人才培养模式，深化校企合作模式，实现校企在教学实践、项目合作、就业等方面合作；通过校企共同制定基于产学研合作的教学实践模式，共建测绘实践基地，强化实践教学，开展以学生为主的项目合作，以提升学生专业技术能力和社会能力.基于产学研深度融合背景下，在分类培养体系的基础上，本文分析了学生、学校、老师、企业在产学研合作模式中的相互关系，构建以学生为中心的产学研合作的就业模式，从而培养出市场所需复合型测绘人才.

1产学研合作模式在测绘应用型人才培养中的实施

从国内外技术性较强的专业发展来看，产学研结合培养模式是培养创新应用人才的有效途径之一，因为产学研合作模式可以为学生提供直接面对工程问题和科学问题的机会，有利于提高学生发现问题及解决问题的能力，有利于培养学生专业素质和职业素质[2].基于测绘工程专业技术应用性较强的这一特点，通过产学研合作使学生尽可能多地参与工程项目，接触到测绘市场上的新仪器、新技术，不仅可以提高学生工程技术水平,而且还可以扩大学生知识面，培养学生学习兴趣和热情，转变学生就业观念.下面我们根据测绘工程专业实践教学及专业转型的要求，探讨如何构建基于实践教学的产学研合作模式.

1.1制定基于产学研合作的人才培养方案

虽然测绘工程专业向应用型培养转变，但并不是说我们的人才培养就等同于职业技术院校，纯粹以技术为主，新的测绘人才培养模式主要是在原测绘人才培养模式的基础上进一步改革，使之适应测绘工程专业的产学研合作教学的要求.根据我校对应用类专业培养的指导原则，该新的人才培养体系采用分类培养，即学术型培养模式和应用型培养模式；从培养方向来看，分为学术方向和应用方向.学术方向，学生学习一般侧重测绘理论学习和研究，主要以考研为主；应用方向，学生学习一般侧重测绘技术的应用和研究.

在制定的课程体系中，以学期为学习段设置测绘本科课程体系，实施学程分段、学业分流的人才分类培养课程体系，如表1所示.

表1　测绘工程专业课程体系结构表

其中，第一学期至第五学期完成测绘本科基础教育，学术型和应用型所学课程完全相同；第六学期，学术型和应用型开始进行分类培养，学术型所开课程侧重于测绘学术理论研究，应用型所开课程侧重于测绘技术和仪器学习；第七、八两个学期，在这两学期课堂教学基本已经完毕，学术型主要是以导师制的形式进行科研创新实训和考研复习，应用型主要进行产学研合作的测绘工程项目实训.通过人才分类培养，学术型毕业生具有初步学术研究能力，为今后的硕士或博士攻读打下基础；应用型毕业生具有一定测绘工程技术能力和项目管理能力，为学生以后的发展打下基础.

2.2构建基于实践教学的产学研合作模式

产学研合作的最终目的就是促进学生专业素质，即培养符合社会所需求的人才，所以学生就业是衡量产学研合作人才培养模式是否有效主要标准之一[3].所以，这就要求产学研合作必须以学生为合作中心，让学生真正参与到具体的工程项目中去.在制定新的产学研合作教学模式中，要把学生的实践创新教学作为合作的重点[4].如何构建有效的产学研合作模式，主要考虑学生、老师、学校及企业四方面的关系，合作模式主要以学校、老师及企业为利益相关主体，以服务学生创新就业为目的，强调学生的参与性.具体模式构建主要包括以下几个方面.

2.2.1建立基于企业的校企合作模式

基于企业的校企合作模式是产学研中重要组成部分，主要目标是使学生直接参与企业项目生产，进行一定技术水平的项目实训[5].在校企合作模式中，要充分发挥高校的知识人才优势，结合地方测绘项目，扩大和企业的合作范围，提高和企业合作的层次，实现校企资源共享，加强应用型人才的培养.在校企合作中，要以学生为主要参与者.在实践教学中，通过校企合作，聘请测绘单位高工专家作为实习指导教师，提高实践环节的教学水平；在项目合作中，鼓励学生以企业员工身份参与项目生产.为了更好地提高学生的工程项目管理经验，结合合作项目，建立企业导师制，以此将优秀毕业生推荐到企业，实现人才培养的良性循环.通过与企业项目合作，可提高学生企业素质，转变学生的就业观念，使学生就业时做到有的放矢，同时也可以让企业认可高校学生素质，扩大学生就业机会[6].

2.2.2建立基于教师的创业园

在产学研合作中，教师主要进行项目合作中技术负责、项目协调及如何组织学生等工作，故老师在产学研合作中具有牵头作用.但由于在校企合作中，学生只是企业员工相对不足时的补充，这样就很难使每位学生真正参与到项目实训，为此，我们可以鼓励老师进行创业，开办测绘相关专业的公司，积极吸取学生的参与.在高校老师创业这一体系中，主要是建立以学校牵头的高校创业园，鼓励老师到创业园中开办公司，高校创业园的管理方主要是高校自己，高校自己要起到牵头的作用，主要做好老师创业的管理和服务.学校要制定创业园的管理制度，软硬件建设及争取政府相关方面的支持.

高校创业园不同于现代高校科技园，主要是以高校老师为创业主体，公司员工主要是以相关专业学生为主，公司经常项目主要是以产学研合作项目为主，最终建成学生课堂学习理论的实践基地.创业公司要以学生为主要参与者，给予学生适当的报酬；应遵循新的分类培养体系的要求，以大四学生为主，同时兼顾部分低年级的实习.

2.2.3构建产学研网络化信息平台

基于产学研深度融合需求为基础，构建产学研合作所需的项目信息、政策信息、人才创新信息、人才培养及教师产学研合作信息等网络化信息平台.制定基于实践教学的产学研合作机制，由学校教学行政部门制定的产学研合作相关政策，如运作模式、过程管理、项目经费管理等都公示在信息平台上，供相关人员查阅.

2.2.4建立产学研合作评价体系

高校产学研绩效评价体系是推进产学研合作模式持续发展基础；通过调查发现，当前，特别是一些地方院校产学研合作评价指标体系相对落后，指标过于单一，未能充分调动学生老师等方面的积极性，故需要建立以提高学生综合素质为最终目标的产学研合作绩效评价指标体系，建立公平合理的产学研合作环境.

(1)建立教师基于产学研的绩效考核指标.围绕高校产学研合作各方利益需求，根据产学研合作的内容，把产学研合作作为考核教师和学生考核的主要指标之一.为鼓励教师积极参与校产学研合作，要建立科学的产学研合作绩效评价模型，使整个产学研评价体系更加全面、准确、有效.把学校现行绩效考核分为教师教学工作绩效考核和教师产学研合作绩效考核两部分，根据理论教学和实践教学并重发展的原则，教学工作绩效考核占总绩效考核三分之二，产学研绩效考核占三分之一.教学工作绩效考核按现行绩效考核指标进行，产学研绩效考核可按教师产学研合作项目数、产值、参与学生数及学生合作效果共四项进行考核.整个绩效可按二级分配，即第一级分配是教学工作绩效和产学研绩效，第二级绩效分配是在产学研合作项目数、产值、学生数及学生合作效果四项进行分配，根据产学研合作以学生为中心准则，要增大产学研合作学生考核的绩效比重.

(2)建立基于产学研的教师职称体系.主要是在高校教师职称评定中，把教师参与产学研合作作为职称评定的标准之一.如我校测绘工程专业正向应用型转变，故可以将产学研合作作为职称评定中的基本标准之一.这样，可以提高教师参与产学研的积极性.

(3)建立基于产学研合作的本科学分体系.为提高学生测绘技术能力和项目管理能力，在测绘工程人才培养方案里，规定学生在产学研合作中必须修够一定的学分才能准许毕业，比如，在我校测绘工程专业制定的测绘工程专业应用型人才培养方案中，产学研合作学分达到10分才能毕业.学生所参与的产学研项目必须由学校主导，由学校制定具体学分考核指标.

2基于实践教学的产学研合作模式的效果

基于实践教学的产学研合作模式是我校环境与规划学院测绘工程专业进行多年产学研合作经验而得.我院自2012年以来，根据测绘工程专业应用特点、人才需求、地方测绘产业发展等社会因素，我院领导就提出了以产学研合作为主实践教学模式，并基本形成了基于实践教学的院级产学研合作模式.根据既定的产学研合作模式，我院分别于与河南省测绘局、河南省遥感院、南方测绘公司、北京测绘院、商丘市城市规划院、河南天宇测绘公司等单位开展了良好的产学研合作，并取得以下良好的效果.

(1)提高了学生运用测绘专业理论的能力.通过对我院参与2014年暑假校企产学研合作的12级测绘学生口头调查，发现95%以上的学生对参与产学研比较满意，特别是对测绘理论知识的理解、测绘技术的掌握、测绘仪器的操作、测绘项目管理的理解等都有了很大的提高，学到了更多书本以外的专业知识，特别是一些书本上难以理解的测绘理论，基本上都已解决.

(2)提高了学生实践能力和创新能力.学生参加科技或工程项目要亲自动手进行科学实验的实践，在这个过程中学生进行实践学习，提高技术能力及解决测绘问题的能力.同时，学生在参与校企科研的过程中充分发挥了主观能动性，敢于打破常规，敢于提出不同问题，体现出较强的创新意识.

(3)提高了学生项目管理能力.在12级测绘学生参与产学研实践，我们要求学生分组进行，每组指定一小组长，负责本组的每日的工程任务，通过一个暑假的项目工作，学生已基本掌握了测绘工程项目管理程序、方法及要点，增强了小组的团队精神.

(4)转变了学生就业观念.在产学研开展以前，我院测绘学生就业往往只专注于国有单位和事业单位及是否有编制，通过我院产学研合作以后，学生的就业观念发生了较大的变化，现代学生就业往往以我为中心，不再只专注国有单位，而是选择社会个体民营公司就业，甚至有些学生毕业后自己开办测绘公司等，我院测绘毕业生的就业率基本达到100%.

3结语

在测绘工程专业转型中，基于实践教学的产学研合作是一有效的合作模式.在该模式中，始终把学生的专业素质培养放在第一位,把经济收入放在第二位.基于实践教学的产学研合作模式为基础构建的测绘人才分类培养体系，避免偏废专业理论教学而重实践或重理论教学而偏废创新实践，禁止出现产学研合作中的短视行为，形成良性互动机制，高校产学研合作绩效才能最大化，培养出社会所需复合型测绘人才.

参考文献：

[1]刘川生.教育创新：建设创新型国家的根本动力[J].新华文摘，2009(16):115-116.

[2]吕一中.走产学研结合之路培养高等技术应用型人才[ J].中国高校科技与产业化, 2006 (12)：68-69.

[3]刘理，韦成龙.高校创新人才培养中的动力机制问题思考[J].中国高教研究，2011(10):63-65.

[4]杨勇.产学研一体化的实践之路[ J].辽宁师专学报(自然科学版),2006(4):29-30,82.

[5]戴塔根.产学研三结合提高地质工程专业人才培养质量[J].中国地质教育,2006(4):34-35.

[6]袁剑波.程实践能力培养应用型人才的关键[J].高等工程教育研究，2002(3)：35-37.

[责任编辑：徐明忠]

Production-study-research cooperation mode of surveying and mapping professional in transition to explore and build in colleges and universities

LU Xiandong1, ZHAO wenliang1，GUO Wenqing2

(1.Department of Environment and Planning , Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000,China;2.Shangqiu Chinese businessman group co., LTD, Shangqiu 476000,China)

Abstract:Production-study-research cooperation pattern is an important approach to cultivate applied talents of surveying and mapping, for the improvement of all aspects of the quality of students, cultivating innovation ability and the team spirit, better adapt to society is very important.Based on years of teaching practice and transformation of surveying and mapping engineering requirements, this paper discusses and summarizes a new production-study-research cooperation model based on the practice teaching, surveying and mapping engineering is put forward different ways of "industry-university-institute" cooperation and management model of "industry-university-institute" cooperation,order to other transformation in the professional talent cultivation by using for reference.

Key words:surveying and mapping professional; production-study-research cooperation; cultivation of talents;teaching practice

中图分类号：TU198

文献标识码：A

文章编号：1672-3600(2016)03-0097-04

作者简介:陆贤东(1977- )，男，河南商丘人，商丘师范学院助教，硕士，主要从事测量学教学与精密工程测量研究.

基金项目：商丘师范学院教学改革项目(2015jgxm14)

收稿日期：2015-09-02；修回日期：2015-09-12