小学生自主探究能力的培养

邵先进

摘要：在数学教学中也应该为学生提供足够的自主探索的机会，让他们学得主动，学得快乐。教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

关键词：小学生；自主探究；能力；培养

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0335-02

孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。"由此看来，在数学教学中也应该为学生提供足够的自主探索的机会，让他们学得主动，学得快乐。《数学课程标准》指出："有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式"。新的教学理念告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。那么，如何培养学生自主探究能力呢？我的做法是：

1.创设情景，激发学生自主探究的兴趣

托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"在小学数学课堂中应该根据学生的心理特点，创设出各种问题和情景，激发学生自主探索的兴趣。

比如：在《认识轴对称图形》一节，课件出示：春天美丽的田野盛开很多鲜花，一只美丽的蝴蝶翩翩起舞，飞到了一朵太阳花上展示着美丽的翅膀。这只美丽的蝴蝶的形状是怎样的？左右一样，就是对称。谁还能举出像这样的日常生活中的一些例子？接着出示一些轴对称图形的图案：红双喜、京剧脸谱、小提琴、雪花、音符等等，让学生联系生活实际充分感知对称、欣赏对称，增强了学生们的审美意识，更激发了学生的学习欲望，从而进一步探究这种图形的特点。同时，也使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。

2.动手操作，让学生体验自主探究的过程

心理学家皮亚杰认为："智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。"

比如：在教学"认识正方形"时，我放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点，有的学生通过测量发现正方形四条边一样长，有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长，有的学生用一条边与其它三条边分别相比，发现这条边与其它三条边一样长，说明四条边一样长。学生通过操作，发现了正方形四条边一样长。这样的课堂把学习主动权交给了学生，让学生在通过动手操作，体验自主探究的过程中培养了观察能力，语言表达能力和动手操作能力。

3.合作交流，积极营造自主探究氛围

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中要在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究氛围，培养学生的合作精神。

比如，在教学《认识简单物体》一课时，我让每组学生把收集来的乒乓球、小积木、各种纸盒、饮料盒、小瓶子等物品堆集在一起，然后在小组内将收集来的物品分类。有的小组按材料分类，有的按功能分类，还有的按形状分类。在小组活动中人人积极发表意见，热烈讨论、争辩，经过我的及时引导，结合本课学习的内容，归纳出按形状分类比较合适。在此基础上我再进一步引导学生观察："那些方的物品是不是都一样呢？还能再分类吗？""那些圆的是不是也有区别，还能怎样分类？"这样一步一步引导学生观察比较，学生很快掌握了长方体、正方体、圆柱体和球体的基本特征。整体教学活动有小组的相互启发、争论，又有全班的人人参与，课堂上变原有的单向反馈为多向反馈，扩展、密集了教学的信息量，促使学生主动的进行探究学习。

4.联系实际，提高学生自主探究的能力

在平时的课堂教学中，应注重新课程理念与教学实际相结合，特别要注重数学内容与生活实践的紧密联系，注重从学生的生活情境中发现数学问题，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

如学习"千米的认识"时，我先让学生在运动场上走两圈半，先直接感观一下1千米的长度，激起学生对认识千米的兴趣与欲望，再让学生在课堂上说说对1千米的长度的感受；放学后，让学生从学校出发往家走，走两千步（即1千米）后再次感受一下1千米的长度，这样的教学，既能最大限度引起学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的巩固。这样能充分发挥学生自主学习能力，提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。

总之，教学过程中，我们要给学生主动探究的机会，变"接受性学习"为"创造性学习"，让学生在创设情景、动手操作、合作交流、联系实际中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生自主探究的意识，形成初步探究的能力。教师要把"学"的权力还给学生，把"想"的时间多给学生，把"做"的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。在课堂教学中积极实施探究性学习，让学生亲历自主探究的成功之旅，从中感受数学之美，体会探究之乐，获取成功之喜。