发挥学生主体作用 提高英语教学效率

王宇

摘要：新的英语课程标准强调：在教学过程中要尊重学生的学习主体地位，使他们充分发挥自己的主观能动性。本文阐述了发挥学生学习主体作用的意义与措施。

关键词：英语教学；学生；主体作用；发挥；措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0176-02

传统的英语教学忽视学生的学习主体作用，导致了教学效率的低下。在实施新课改的进程中，我们必须认真落实新课标的要求，改变传统教学的方式与方法，使学生真正成为学习的主人。

1.发挥学生学习主体作用的重要意义

所谓教学中学生的主体作用，是指在教学活动中教师要尊重学生的主体地位，把学生作为学习活动的主体，使学生能够在学习中充分发挥自己的主观能动性，从而取得更好的学习效果。

教学的成果是由学生的学习效率来体现的。学生的学习效率高低，取决于自己的主观努力。而传统教学只把学生当成学习的工具，一味地采取灌输的方式，既会降低学生对学习的兴趣，也会扼杀学生学习的潜力和积极性，更不利于学生创造力和潜能的发挥。如果我们在教学中注意发挥他们的主体作用，他们就会把学习当成自己的事情，这有利于充分激发他们的学习兴趣，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强他们在学习中的合作能力，并且会因为主体地位的提高把教师当成朋友，密切教师与学生之间的关系，进而产生强烈的积极性，充分发挥自身的学习潜能，取得更好的学习效果。因此，在教学中发挥学生的主体性作用，不论是对提高教学效果，还是对促进学生的学习，都具有极其重要的意义。

2.发挥学生学习主体性作用的措施

2.1 教师要认真转变教学观念。教师要充分认识到语言教学本身具有一定的枯燥性，英语是一门外来语言，大多数学生日常生活中接触比较少，对英语学习的兴趣不会特别高，加上单纯地灌输式的英语教学方法，必然会降低初中生的学习兴趣，不会有好的教学效果。要想使初中生更好地投入到英语学习之中，就必须转变观念，改变自己灌输式在教学中占主体地位的情形，尊重学生，发挥他们在学习中的主体作用，而自己在教学中承担指导、引导的辅助性角色，从而增强学生学习英语的自觉性和主动性，取得好的教学效果。

2.2 激发学生的英语学习兴趣，引导他们主动参与到英语课堂教学中来。兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，教师出再大力气、学生下再大努力，也很难取得好的效果。因此，初中英语教师在教学过程中需要结合初中生的身心发展特点，采取多种措施，激发初中生学习英语的兴趣，从而提高初中生学习英语的积极性。首先，教师要对初中生加强教育和引导，向他们介绍当前经济全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使学生认识到英语学习的重要性和趣味性；其次，教师要采取多种教学方式，吸引学生积极进行英语学习。要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来，加强英语教学过程中与学生之间的互动，鼓励学生参与到英语课堂教学中来，有时甚至可以采取让学生自己领读单词和课文的方式，从而更大程度上的发挥他们在学习中的作用，进一步激发他们学习英语的积极性和主动性。同时，教师还要提高运用多媒体进行教学的能力，把一些英语单词、课文等通过图像、音乐、动画等多种方式展现出来，从而更好地引起学生学习英语的兴趣。

2.3 关注每个学生的状况，有的放矢进行指导。教育最大的意义，不在于把学习好的学生教得更好，而在于能够促进学习不好的学生取得大的进步。但在传统教学中，往往是对学习好的学生关心得更多，使他们得到的帮助更多，进而更好地学习；对学习不好的学生缺少关心，甚至经常批评，使他们得到的帮助更少，乃至丧失学习的信心，这是教育的严重失误。因此，在教学过程中，教师需要掌握自己学生的基本情况，了解自己学生的学习能力和学习水平，并在把握学生的总体状况的前提下开展教学。要把握好进度和难度，使之总体上符合初学生的实际学习能力，防止在教学中使学习好的学生觉得过于简单、使学习不好的学生觉得过于困难，还要对英语学习能力不强的学生多进行帮助，使这部分学生能够跟得上进度，从而促进班级英语学习整体水平的提高。

3.依照学生学习特点，灵活处理教材

3.1 新旧知识衔接，巩固提升学习质量。学生的知识的获得，应该是从浅到深，循序渐进，有些知识以前学过，但没有进行深化。教师要注重从回忆旧的知识逐渐转向引入学习新的知识。例如，在讲解初中学生现在完成时的时候，教师要教育学生复习的时候，再讨论完成进行时，教育学生善于发现各种时态的各自特征，并重视分析教学的知识点的区别，重视比较区别，正确掌握两种时态。

3.2 教育学生自主探究，重视实践感知。教师要重视英语活动的设计，重视学生知识的获得过程，教师在某个知识前要设置悬念，激发学生的求知愿望，引导学生主动参与获取知识的活动，并形成自主发现和感知英语的知识和规律，教育学生学会分组合作，预习话题，查找资料，实现组内交流。教师以优带差，以勤带惰，全员参与，快乐学习，灵活学习。教师要引导学生亲自去发现知识，让学生获得学习的快乐，达到乐学的境界。

3.3 更新教学观念，灵活多样学习。教师要重视教学方法的运用，每一种教学方法都有其特点和实用范围。要重视使用多种教学，选择恰当的教学是教师的备课方法。结合学习的内容，和教学的实际情况，教师要采用针对性的合适的教学方法，引导教学中重视起伏，教育学生在创造性的学习过程中感受学习的快乐。

3.4 巧妙提问问题，全面激发思维。知识点的阐述，例题的分析，都离不开教师和学生的互动，问答是最直接的形式。教师要重视提问的方式、时机、对象和难易程度的掌握，提高教学效果。教师要重视问题的设计对提高英语教学效率的影响。在讲解新课的时候要设置问答的问题，重视难度的把握，问题的设置，照顾到各个层次的学生，学习困难的学生也有机会找到收获的喜悦。教师要创造和谐宽松民主的氛围，引导学生在课堂教学中反问，培养学生的问题意识，引导学生发现新的问题，创造民主的氛围，提高问题的质量，发表新的见解，并通过教学让学生举一反三，触类旁通。