浅谈对初中语文课堂导入教学策略的认识

郭云静

摘要：课堂导入符合当下新课改对初中语文课堂教学中教学方式多样化，提高学生学习兴趣的教学要求。好的课堂导入是一堂成功的初中语文课程的开始，为此，教师要想在初中语文课堂中提高课堂教学的整体效果，就需要深入了解课堂导入教学方式应该具备的教学原则，了解其多样化的导入方式，从而恰当自如地将这一策略引用到课堂教学中，实现课堂教学质量的提高。

关键词：初中语文；课堂导入；教学原则；教学形式

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0113-02

在初中语文教学中，课堂导入作为课堂的开始阶段，其设置的好坏、成功与否，对整堂课程教学产生着不可忽略的影响。正所谓"好的开始是成功的一半"，在当下新课程改革的要求下，初中语文的课程教学要求教师不仅要注重对学生的知识教授，还要注重对学生的学习兴趣、自主学习能力的培养，良好的课堂导入就是这一教学要求和教学目标的实现方式之一。为此，初中语文任课教师要深入研究课堂导入的教学方式，并且能够巧用这一教学方式，使其发挥在语文教学中对学生的兴趣、情感等方面的牵动和促进作用。

1.课堂导入方式应该注意的基本方面

课堂导入的教学方式在初中语文课堂教学中的应用，不能带有教师本人太强的主观性色彩，教师在设置课堂导入的同时，要注意以教学内容为出发点，切实制定与教学内容的实际内容、文本体现的情感氛围、文本内容与学生的实际生活相关的教学情境。

首先，教师在初中语文课堂教学中应用课堂导入的教学方式，要注意导入内容与教学实际内容相契合。课堂导入的教学策略一经推行，便受到了广大执教者的喜爱，但是，众多教师在具体的应用中可能会因为随意使用而产生一些问题，这就要求教师在设计课堂导入之前要仔细探究该堂课的主要教学内容，并且在深入了解和认识教学内容的基础之上、在契合班级的具体学习情况的基础之上，设置合理的课堂导入情境。教师只有认真探究教学内容，才能够有针对性地进行课堂导入的设计，才能够灵活、巧妙而又不失分寸地应对出现的紧急状况，也才能使学生对语文课程的学习充满兴趣。

其次，教师在初中语文的课堂教学中应用课堂导入的教学方式，要符合课文的情感基调。语文学科不同于其他学科的一个重要特征，就是这门学科所具有的情感因素方面的突出性特点，也正因此，语文学科才具有了比其他学科更多提高学生的人文素养，培养学生的情感、态度、价值观念等方面的优势。尤其是在初中这一阶段，学生的情感、人生观念还不稳定，而又是极易塑型的时间段，因此教师要注重和有效地发挥语文教育中的情感教育因素对学生的积极作用，这将对学生产生重大的影响。因此，教师在初中语文的课堂导入中，要注重进一步发挥情感教育的重要性，设置与课文情感基调相一致的情境氛围，以此来增强学生的情感感悟能力，加深学生的情感共鸣。

最后，教师在初中语文的课堂教学中引用课堂导入的教学方式，还要拉近与生活实际之间的距离。任何学科内容的设置都是来源于生活的，语文教育中存在着大量的文学知识，这些文学知识体现了一种"艺术来源于生活，又高于生活"的艺术特点，而这一艺术特点又在一定程度上使得语文的表达方式具有了抽象理解层面上的难度，而抽象的理解性问题的存在则需要学生发挥想象力。为此，教师要为学生创造能够激发想象力，带动学生的头脑进行联想的教学环境，以此来实现学生与文本的存在物和文本世界之间的联系，最终实现学生对语文知识内化吸收的教学目标。

2.课堂导入教学方式的几种实现形式

在初中语文的课堂教学中，教师在立足于文本内容、情感倾向以及学生的生活实际这些设计原则的基础上，制定课堂导入的具体环节，可以根据不同的教学条件通过不同的导入形式进行阐释。

2.1 教师在初中语文教学的课堂导入中，可以引用与教学内容相似的人物故事情节的方式进行课堂导入。这种导入方式是在立足于教学内容的基础之上，通过讲述与文章故事相似的事情来引导学生进入一定的感情基调中，以此来加深学生的情感体验。比如，教师在讲授杏林子的散文《生命 生命》的时候，可以提前引用张海迪的故事，教师通过对张海迪在病中坚持创作，并最终完成了长篇小说《绝顶》的故事，可以传递给学生张海迪这样一个在生命挫折面前坚强不屈的形象。借此引导学生诸如对香港女作家杏林子自年少染上风湿性关节炎后，在病痛中的呐喊性文章《生命 生命》。学生在这种双重情感的冲击下，不仅会加深自己对生命的体验，同时也能够加强他们内心对生命的顽强追求的信念力量。

2.2 教师在初中语文教学的课堂导入中，还可以通过朗诵的方式，对课堂的情感基调加以奠定，并通过朗读，让学生深入到文本所要表达的情感语境当中。在初中语文的文本体裁的学习中，诗歌、散文这样的体裁也占据了很大的比重，而在语文的学习中，无论是从语感的培养角度出发来看，还是从语文情感的陶冶角度来看，朗读都是一种不错的选择。在具体的

初中语文课堂导入的教学中，朗读又可以分成多种多样的类型，比如，教师可以引导学生进行文章的独自默读、自我有声朗读，还可以通过小组的方式安排学生进行分段朗读，组织学生进行角色朗读等。除此之外，教师还可以组织学生跟读，比如在《天上的街市》一诗中，教师可以先通过多媒体等设备进行朗诵的播放，然后让学生跟读，体会其中的情感。

2.3 教师在初中语文的课堂导入中，还可以通过创设情境的方式进行导入设计。教师应该注意，在情境创设的时候要注重体现与生活实际之间的联系，在语文教学中，教学情境的创设在很大程度上是为了满足将抽象的文本知识具体体现的教学目标和教学要求，学生通过角色扮演进行亲身体验是一种不错的选择。比如，在《项链》这一小说的学习中，为更好地体现当时的情景，教师可以组织学生进行角色的扮演，通过情景剧的方式在现小说中的故事情节。这种教学方式既拉近了学生与文本之间的距离，又能够创造一个轻松愉快的课堂氛围，从而促进学生的学习和教师教学的效率的提高。

在语文新课程改革的背景下，为更好地丰富初中语文的课堂教学方式，课堂导入的教学策略也逐渐成为众多教师的选择。但是，在具体的课堂导入教学策略的安排和使用中，教师要深入认识和理解这一教学方式存在的优缺点，并能够有效地趋利避害，最终通过多种途径，对这一教学策略加以运用，以促进初中语文课堂教学整体水平的提高。