语文学科阅读和写作教学中个性化的培养与强化

那壮志

摘要：阅读教学和写作教学是语文教学两个重要的组成部分。阅读应该是学生的个性化行为，写作是个性化的体现。

关键词：语文学科；阅读；写作；个性化培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0093-02

阅读教学和写作教学是语文教学两个重要的组成部分。阅读和写作一方面可以实现训练思维的目的，另一方面也是体现语文学科人文性的重要活动。阅读和写作教学在人文性的培养中发挥着举足轻重的作用。因此，在二者的教学中强化和培养个性，是唤醒人文，实现对语文工具能力的培养、实现工具性与人文性统一的关键所在，同时，也能为我们的语文教学，提供更好的保障。

1.阅读中加强个性化的强化与培养

以往的语文教学中，存在着用理科教学的方法来进行教学的倾向，条分缕析的讲解，把生动形象的语文内容，变成了僵死的教条。每一篇课文都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析一下，学生对文章的理解却被忽略了。在这里，我们有必要明确一下阅读教学的任务。叶圣陶老先生说："教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维，训练思维的材料就是课文。"可见，阅读是训练学生思维的教学活动，在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到踢高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。

阅读是从文字符号中获取意义、信息的过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一个积极的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动的过程，含有极强的主观色彩。不同的学生有不同的人生经历，心灵深处都有不同的生活体验。他们在面对作者的文章时，一定会有不同的体会。因此，阅读应该是学生的个性化行为，一千个读者，就应该有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一教学文本的理解是不同的。也就是说，每个学生在面对同一篇文章的时候，都在进行着创造，生成了"创造性阅读"。这种阅读在教学过程中的具体体现是，在朗读中要有充分体现人物性格或语言情调的表情，对某些语言文字所表达的思想感情有深刻的体会，对个别注解提出更切合课文内容的解说等。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

2.写作中加强个性化的强化与培养

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学过程就是学生语文素养得到提高的过程。从叶圣陶老先生的一些经典论述中，我们可以发现他对作文教学的目的的观点是：学生练习作文最主要的目的就是为了学会运用书面语言表达自己的思想感情的技能，养成良好的语言习惯和思维习惯。从这一教学目的来看，它同时也体现了语文学科工具性与人文性的统一。通过写作训练不仅能有效地提高学生的语言表达能力，规范口语表达，并能在培养审美情趣、发展健康个性、形成健全人格等方面发挥重要作用。但在当前的语文教学中，却缺乏对学生情感技能的培养，存在着以成人的价值标准来要求学生，学生只能说大话、假话、空话、套话，使学生与作文的距离越拉越远。这自然是背离了作文教学的根本目的。因此要实现语文教学的目的，在教学中我们要强化个性化写作能力的培养，一方面，要让学生表达真情实感；另一方面，要让学生在作文中学会做人。

2.1 让学生说真话。写作是一门教会人学会真诚的学问，写作永远是心声的流露。当我们以成人化的思维要求学生追寻生活的意义，表现人性的崇高时，孩子们只能说假话。作文中虚假的道德化的僵化的语言让我们每一个有良知的人都会心灵震颤，因为那是灵魂的扭曲，灵性的泯灭，童心的丧失，是整个人格的伤害。让孩子们写心里的话，这是个性化写作的第一原则。这样，才能激发学生的写作兴趣。我们应该根据学生的年龄心理特征以及学生生活空间的真实情况，从熟悉的人，事，物，环境和生活写起。因为只有熟悉的事物，才是人最关心、最钟情、最能引发深层思考，最能流露真情的。因此，最熟悉的，也可以变成最有兴趣的，在熟悉的事物中，汲取写作的素材，获得写作的灵感，才能让学生真情流露。

2.2 育人训练。作文与做人是统一的。教会学生做人可以带动学生作文，而教会学生作文也能促进学生做人。朱自清称写作是"生活技能的训练，说是做人的训练也无不可"。对正处于成长过程中的学生来说，他们对生活的认识可能有幼稚的一面，表达的思想感情也可能有消极的一面。对这种正常现象，教师不应大惊小怪，更不能因此而钳制学生的个性，一味宣扬泛政治化的"立意要高"的衡量标准，造成作文与做人的分离。而应以此为教育的契机，在教学中有针对性地引导学生对社会、对事物有正确的、辩证的认识；引导他们用好书不断充实头脑，武装自己，增强对生活的感悟能力；引导他们由肤浅逐渐走向成熟，由消极逐渐走向积极。这样，学生的写作过程也就自觉地变成了帮助自己总结思想、过滤感情、升华灵魂、形成的自我教育成长过程。