文本细读法在高中语文阅读教学中的应用

何娴

【摘 要】文本细读作为西方文学理论，在高中语文阅读教学中有较强的针对性，是实现新课标关于教师、学生、文本对话的较好通道，有助于学生形成较强的阅读语感，从而能从整体上把握文本进行高效阅读，并拓展文本带来的不同审美体验，为学生审美能力培养奠定良好的基础。

【关键词】文本细读；高中语文阅读；审美体验；语感培养

语文新课标明确提出，语文教学是“教师、学生、文本之间对话的过程”，反映在高中语文阅读教学中就更是三者之间的对话与交流。然而高中语文阅读教学往往比较形式化或传统化，只是局限于对课文的结构解读和情感解读，使学生阅读兴趣越来越低。文本细读通过文本细微之处延伸到课文内部，把文本读出自己的味道，从而大大拓展了文学的审美体验。这不仅有助于学生解决高考语文阅读难的问题，而且还培养了学生整体着眼，细节入手，情感沟通，审美体验的阅读过程，从而形成自己较强的阅读语感和人文素养。

一、立足于文本细读，有效沟通教师、学生、文本三者之间的阅读情感，实现三者之间的对话与交流，从而提高高中语文阅读教学效果

文本细读法强调从文学细微之处入手，来体验作者在作品的情感，从而实现人与文本的对话。高中语文阅读教学，不仅要实现学生与文本的对话与交流，而且还要实现教师、学生、文本三者之间的对话与交流，通过不同个体阅读的差异性来实现情感体验的共鸣，从而增强学生的阅读兴趣，实现提高阅读教学效果的目标。在高中语文阅读教学中，教师往往是学生阅读的兴奋剂，不单要不断去刺激、激发学生的阅读兴趣，使之真正走入课文，还要留有细节让学生自我体验，从而获得文本细读阅读的成就感。

以人教版必修三鲁迅先生《祝福》为例，在第一部分中就有很多值得我们细读的地方。在“空气里已经散满了幽微的火药香”的年夜，“我”回到了故乡，然而却只能寄宿在本家鲁四老爷的家里。教师要引导学生把作者这种故乡却没家的情感细腻之处读出来，就很容易在后面读出汪曾祺老师的感觉，即当作者一人“剩”在书房里时，走就是注定的结局。由此可见，从细节深入到课文内部，作者内在的孤独与无奈，故乡是他乡的辛酸苦楚就油然而生，自然对整篇课文的把握也就比较到位，学生阅读的兴趣也会大大提高，这实际上也促进了语文阅读教学效果的提高。

二、针对不同的文学体裁，文本细读要有不同切入点，从而拓展文本细读带来的审美体验

高中语文阅读教学包含了所有的文学体裁，不同的文学体裁的文本，就要用不同的文本细读切入点。小说重视情节与情感的联系性，散文注重形散而神不散，诗歌以字词关联情感等，这些都说明不同的文学体裁其表现形式也会有一定的差异性。高中语文阅读教学运用文本细读法，就要有针对性来开展，从而拓展文本细读的内涵，并把文本细读带来的审美体验形成自我阅读的经验，融入到生命体验中。

以高中诗歌的文本细读为例，如徐志摩的《再别康桥》，如果看到诗歌首节和最后一节，“轻轻的我走了”和“悄悄的我走了”，似乎“轻轻的”和“悄悄的”差别不大，但事实上这样吗？通过文本细读，有学生发现在作者把离别的柳树比作新娘，且不说柳、留之间的同义与借用，与新娘的作别又如何能“轻轻的”呢？那么换言之，“轻轻的”是作者离别难、再别苦的掩饰，是一种表面寄望，与其内心形成强烈的反差。而“悄悄的”却与前节中“沉默是今晚的康桥”相对应，把作者内心离别痛楚情感如同大音希声释放出来，所以才要不打扰的“悄悄”才符合诗人当时的心境。由此可见，文本细读找到切入点很重要，看似不经意的词句，往往却是把握文本的关键与钥匙，只有这样才能体会文本的情感，注入生命体验与审美体验的新鲜素养。

三、联系高考发展趋势，通过文本细读培养学生阅读语感，为学生未来发展奠定基础

高中语文阅读教学，逃不开联系高考这一话题，文本细读从某种层面上来说，也是培养学生综合分析能力。众所周知，阅读作为语文高考的重要组成部分，其旨在考查学生的语文素养及分析综合能力的运用。而文本细读法以培养学生阅读语感入手，强化学生在语感作用下理解并掌握文本，从而全面掌握作品及其情感态度。这样的阅读方法较之传统上对结构、写法、情感等块状式教学，最大的意义在于把学生所有语文素养和阅读感觉调动起来，通过情感体验来实现审美体验，进而形成分析文本的能力。这一过程，对于学生而言，不仅仅是分割块状式知识点的掌握过程，而且还是知识进行内化与迁移的过程，才能形成较强的阅读语感并发挥作用。

以全国高考语文卷为例，在全国语文高考试卷中，2010年到2014年共有203篇现代文阅读中，文学类文本和论述类文本共159篇，占78.3%。这两者几乎年年必考，通过文本细读所形成阅读语感，就有助于学生对文本整体进行把握。如《我有一个梦想》的语感逻辑与论述类文本的结构，《边城》的散文式叙述与文学类文本的美学价值……这些都可以通过高中语文阅读教学中文本细读来培养学生的分析综合能力，使学生形成既能解决实际阅读，又能培养阅读能力的人文素养，为学生未来学习、生活和工作奠定基础。

总之，文本细读法在高中语文阅读教学中，能改变传统上单纯对结构、思想或情感、审美的块状化分解，在细读语境下以情感体验来带动对文本的整体把握与解读，以培养学生阅读感觉与审美能力为重要内容，从而解决高考语文阅读整体低效的局面，为学生未来对文学、影视、艺术等作品的品鉴打下扎实的基础。当然，文本细读也不是万能之法，高中语文阅读教学要充分运用它的同时，也要看到其他方法的长处，取长补短来指导学生形成自我合适的综合阅读方式，才能从根本上改变高中语文阅读教学效果不太好的现状。

【参考文献】

[1]周红阳.让文本细读走得更远[J].文学教育（下），2014（05）

[2]张心科.审视文本细读及其教学[J].语文建设，2014（01）

[3]王先霈著.文学文本细读讲演录[M].广西师范大学出版社，2006