中学思政课实践教学的实效性问题

陈倩倩

实践教学的关键之处是对学生自主能力的培养，这也是教师和学生受传统理念影响最深之处。教学环境和学生的个人因素是相辅相成的，若教师将二者分离开来，则无法保证实践教学的高效性。此外，师生的交流关系是促进双方互相理解的一个过程，它是实践教学的催化剂，也是容易被忽略的部分。教师和学生应正视其积极作用，敞开心扉，加强交流。

一、培养学生的自主学习能力

在应用实践教学的时候，教师仍然受到传统教学观念的影响，采用填鸭式的授课方式，极大地束缚了学生的自主性。长期如此，学生的思想会被束缚，不利于思政课实践教学的展开。应用实践教学的时候，教师没有突出学生主体性的学习地位，而学生也鲜有展示自己想法的机会，容易产生对课堂的抵触心理，学习的兴趣和积极性会受到影响。实践教学的性质决定了它与传统教学法的不同，它是一种教学理念上的革新，教师应该尽快接受这一教学理念。

实践教学是建立在学生一定的自主性基础上的。教师首先要赋予学生一定的自主权，需要在将课堂交给学生之前，应该引入学习的内容，并且对学生进行一些引导。在教学过程中，教师可以不拘泥于传统思想，在将教学内容进行介绍之后，将课堂交给学生。在自主学习的过程中，学生会获得高昂的学习热情，课堂氛围会明显改善。

二、营造合适的教学环境

在应用实践教学的时候，教师容易过度地追求课堂效果，忽略了对教学环境的改变。学习环境是思政课教学的载体，它的质量直接决定了学生的学习效果。然而传统课堂的学习气氛不利于学生的思考和思想品质的形成。在实践教学中，学生有一定的自主性，在课堂上可以自由地交换意见。在这种思维的碰撞中，学生的积极性得到很大的提升，而且课堂学习氛围明显改善，课堂中都充斥着向上的积极情绪，学生在这种环境下，学习效率会大大提高。

实践教学虽然提高了学生的积极性并且改善了课堂气氛，但其本身是一把“双刃剑”。一方面，学生的积极性和良好的课堂气氛有助于学生的学习热情和活跃的思维，另一方面则是有制造课堂混乱的风险。中学的学生尚不成熟，难以控制自己的情绪。教师应该能够敏锐地观察到学生的情绪变化，在学生情绪即将失控的时候，及时制止。教师在制止的时候也要注意方法，既要保护学生的情绪，也要维持课堂的秩序。

三、建立良好的师生交流关系

传统课堂上，是教师的“一言堂”。如果教师不能正确地认识交流的作用，在实践教学中会犯一样的错误。如此一来，学生没有和教师交流的机会，不止限制了课堂的教学内容，而且不利于学生的思考。实践教学需要师生之间保持良好的交流关系，这样学生可以自主思考，除了产生较高的学习兴趣之外，学生还可以和教师的思维产生碰撞，产生火花。在这个过程中，学生可以完善自己的思维，教师也可以在交流中获取更多的思维方式和别具一格的想法，从而实现双赢。

学生的能力有限，在自主学习的时候难免会遇到困难，教师要能够给予学生一定的帮助。但是出于对学生学习效果最大化的考虑，教师在和学生交流的时候，要注意提供帮助的方式。教师要仔细分析学生的困难，引导学生通过自己努力解决问题。这样可以让学生充分理解问题的本质，使学习效果最大化。同时，教师应建立良好的师生交流关系，在交流的过程中，教师既可以了解学生的学习情况，同时营造良好的课堂学习氛围。

结语：实践教学对中学思政课有不同一般的意义，为了保证其教学质量，教师应该预想应用过程中存在的问题，并寻得解决对策。教师的首要任务是彻底领悟实践教学的思想内涵，培养学生的自主学习精神，同时也不能忽视教学环境对整个过程的积极影响，以学生的学习兴趣作为营造教学环境的调剂，保护学生积极的学习情绪。最后，师生良好的交流关系是促进双方相互理解的桥梁，也是教学质量的最后一道保证。

（作者单位：洛阳师范学院研究生与学科建设处）