基于微信网络的《养猪与猪病防治》辅助教学模式探索与实践

朱淑斌 张君胜 周春宝 潘 琦 徐椿慧 陶 勇（江苏农牧科技职业学院 江苏 泰州 225300）

基于微信网络的《养猪与猪病防治》辅助教学模式探索与实践

朱淑斌 张君胜 周春宝 潘 琦 徐椿慧 陶 勇（江苏农牧科技职业学院 江苏 泰州 225300）

微信作为一个较为成熟的网络交流软件，被大家广泛使用，对人们的工作、学习和生活产生了深远的影响。本研究提出通过利用微信网络平台的优势和特点，在师生间搭建微信网络平台辅助教学的作用。微信网络平台教学模式对于提高学生学习成绩、增进师生的情感交流、激励教师工作的热情和促进教师教学经验的交流都是大有帮助的。

伴随网络技术、移动通信技术的飞速发展，使得人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界，以信息的数字化技术为基础，使用数字通信技术，运用音频、视频、文字、图像等多种方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新时代，使得随时随地移动学习变成了现实。移动学习是利用先进的无线移动通信网络技术和移动智能终端设备来获取学习资源，得到学习信息和学习服务的新型学习方式。该模式具有移动性和简便性的特点。拥有先进技术和稳定经济基础的欧美等发达国家，相对于国内来说，移动教育比较先进，研究的也更为成熟[1]。此后，全球范围内也开展了移动学习的相关项目。芬兰不仅在教学中运用短信服务，还可以通过移动终端设备生产和传递并且处理数字图像。英国的金斯顿大学，自主开发了一套基于移动终端的服务系统，主要采取传统互联网方式，使得学生们能更好的使用学校的学习资源和相应的服务设施[2]。

1 微信及其基本功能

微信是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序，用户可以通过网络快速发送免费(需消耗少量网络流量)语音短信、视频、图片和文字，是一种支持多人群聊的手机聊天软件。微信公众平台与微信一脉相承，是腾讯在2012年8月18日针对企业、媒体、明星等团体用户推出的一项微信用户订阅服务[3]。只不过，微信公众平台的社交圈更广、定位更倾向于宣传等用途、可以通过PC端以及相比微信有更多的关注度等区别。无论是微信还是微信公众平台，自诞生之日起，受到了年轻人尤其是大学生的欢迎和追捧。将此平台应用到高校教学中，将会发掘出适合的功能，对教学产生重大的影响。

1.1 用户管理功能 可以对用户设置分组以方便管理，如老师、班长或者特殊的好友，可以添加到不同的星标组里，以方便查找和发送信息。

1.2 素材管理功能 将打算给学生发送图片、音频或者视频，需要先在这里上传，上传的素材可以重命名、下载和删除。

1.3 群发消息功能 “群发消息”栏目可以给所有的学生发送信息，也可以给特定的学生发送信息。如果电脑连接有麦克风，可以将声音录制下来发送出去。还可以查看已经发送过的信息。同时还可以通过高级功能设定关键词以及答案，对学生提出的问题进行自动回复。

1.4 统计功能 点击“实时消息”栏目，可以查看最近三天学生发过来的信息，也可以查看更早的消息和搜索消息。用户分析功能可以全貌查看到近期关注你的学生数量变化和接收信息的数量变化，以便及时处理收到的信息。

2 教学微信公众平台的搭建与功能模块设计

《养猪与猪病防治》课程是高职高专畜牧兽医专业和畜牧专业的专业核心课程，是一门理论与实践紧密结合的课程。该课程整合了原《猪生产》、《动物普通病》和《动物疫病》等课程的部分教学内容，具有很强的实践性和应用性。《养猪与猪病防治》课程教学在校内教学实训基地完成，学生在真实工作情景中完成本课程的学习。学生的整个学习全程在猪场内完成，学生有机会接触到生产中的很多实践问题，加之各个学生分布在不同岗位，可能遇到的问题也完全不同，因此，为了增加师生及时交流、互动，满足个性化学习时代需求，建立了《养猪与猪病防治》教学微信公众平台。

2.1 教学微信公众平台的搭建 微信公众平台的搭建一般包括注册、激活、审核、推广4个流程。用浏览器打开微信公众平台网站，点击“立即注册”，按照提示进行操作，完成基本信息的登录；基本信息完成以后，用邮箱激活发送的链接地址，随后登录微信平台进行其他信息的填补；信息登记填补后，一般需要7个工作日等待审核，在审核通过之前，该公众账号只能实现基本操作。《养猪与猪病防治》教学微信公众平台的搭建同样通过以上流程，再融入大量丰富的《养猪与猪病防治》教学资讯，满足学生获取知识和随时交流的诉求。

2.2 教学微信公众平台功能模块的设计 高职《养猪与猪病防治》教学微信公众平台的功能模块设计是基于高职院校大学生的生活习惯、性格特点而建立的。而今高职高专大学生群体均是90后的年轻一代，是一切新技术的最先享用者和推广者，是社会新技术新思想的前沿群体和主体力量。作为新媒体时代的高校教育工作者，必须适应90后大学生学习习惯与交流沟通方式的改变，通过大学生喜欢的渠道进行引导与沟通，才能受到广大90后大学生的欢迎。基于此，在微信公众平台上申请了“养猪与猪病防治”订阅号，每天向关注该平台的师生提供《养猪与猪病防治》信息资讯，同时也即时回复学生有猪的养殖与疾病防制方面的咨询。

3 微信公众平台在《养猪与猪病防治》教学中的应用

搭建了“养猪与猪病防治”微信订阅号，由任课教师课堂上通知到学生，邀请更多的学生加入和关注。接着，选择教学的内容，尽可能选择接近实践生产的(如猪的选种、猪场的环境控制、种猪的精细化管理、提高养猪经济效益等)内容，可以提高学生的关注度。接着，充分利用微信公众平台的优势，在理实一体化教学流程中增加“线上线下”进行教学实践。具体实施步骤如下：

3.1 线上 课前教师通过微信公众平台进行备课，主要是设计各种学习活动并准备相关的资源(微学习网站)，同时对学生进行在线答疑(留言板)；学生则根据教师提供的学习活动进行在线的自主学习并发现问题，包括自主学习、课前测试(考试)、在线讨论(论坛)等活动形式。课后学生根据教师提供的学习活动以巩固提高、拓展延伸为主，包括作品创作、小组探究等活动形式。

3.2 线下 教师组织理实一体化的教学，教师边做边教，学生边学边做，并在生产中不断重复和强化，并对生产中遇到的问题师生共同讨论解决。

最后，根据学生成绩等反馈，评估平台运行效果。

4 思考与建议

（1）微信作为网络教学的一种辅助形式，与传统多媒体教学两种教学方式进行融合与创新，将收到较好的效果。比如微信辅助教学的课前准备及课后复习、师生随时随地交流互动，弥补了传统多媒体课堂教学的不足。（2）教学实践说明微信辅助教学只是专业课教学的辅助工具，不可以完全替代课后辅导，也不能取代老师的言传身教，更不能代替老师在教学中的主导地位。（3）微信作为一个开放的平台，交流中不可避免会出现与学习无关的内容，此时需要老师起到监督的作用，引导学生文明、规范地学习。

5 总结

开展微信平台教学，是在教育教学中的新拓展，将形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，帮助学生建立起系统的思维模式与知识构架，更好的理解和掌握理论知识，是改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法[4]。因此，通过本课程微信辅助教学效果中不难看出学生对此种教学模式比较认可，且此种教学模式给学生提供了丰富的学习材料。

[1] 方海光, 王红云, 黄怀荣..移动学习的系统环境路线图-国内外移动学习研究与应用案例研究[J]. 现代教育技术, 2011,21(1): 14-20.

[2] 李成恩. 基于微信公众号平台的翻转课堂教学模式在高等教育中的应用探究[D]. 重庆师范大学. 2015.

[3] 韩璐. 基于互动仪式链理论的移动社交媒体互动传播研究—以新浪微博、腾讯微信为例[D]. 兰州大学, 2014.

[4] 孙权, 李宇, 郑岩等. 人体解剖学微课的建设与应用研究[J]. 继续医学教育, 2015, 29(3): 20-21.

S858.28

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1007-1733(2016)05-0054-02

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