山东开放大学社区教育数字化学习资源建设的研究

董彩云，谢明浩(山东广播电视大学，山东　济南　250014)



山东开放大学社区教育数字化学习资源建设的研究

董彩云，谢明浩
(山东广播电视大学，山东济南250014)

摘要:山东开放大学的组建以山东广播电视大学系统为依托，该文介绍了山东广播电视大学社区教育教学资源建设现状，并对使用情况进行统计，分析问题存在的原因。对社区教育数字化资源建设机制进行研究和分析，对平台进行分析，并对资源建设标准进行描述，以期为山东开放大学社区教育教学资源建设提供参考。

关键词:社区教育;数字化学习资源;学习平台

2．2014年山东广播电视大学社区教育专项课题“社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制建设研究”研究成果，项目编号:2014ZX04Y。

社区教育已经成为“构建体系完备的终身教育”和“学习型社会”的重要内容，将成为一项持久性的社会工程。省教育厅《关于推进城乡社区教育发展的意见》中提出“推进数字化学习社区建设”，数字化学习社区的建设，离不开数字化学习资源的建设。本文以山东广播电视大学资源建设情况为例，对社区教育数字化学习资源建设进行研究，提出建设方案。

一、现有资源情况分析

目前学校已经建设了大量的教学资源，如多媒体资源课程、精品课程、视频资源、微视频等多种形式，涵盖学历、非学历教育多个专业。目前学校教学资源从资源种类和数量来讲，已对目前社区教育学习有很大的帮助。但也存在一定的问题，社区教育缺乏统筹谋划，资源建设的思路和目标不够明晰;社区教育资源还没有发挥最大效能，隐形资源有待进一步开发和利用，资源的质量和实用性还存在差距;社区教育人力资源专业化程度不足，队伍数量、结构和素质需要改善与提高;资源建设技术规范不统一;资源的存储和管理分散;资源建设制度还需进一步完善。社区教育要长久持续发展，必须完善统筹协调机制，研究社区教育资源共建、共享的长效机制。

二、资源建设机制研究

(一)政府协调，加大宣传

社区教育是一种全民教育，是国家倡导终身教育、构建学习型社会的一种必然趋势。因此其运作不仅是学校的教育行为，也是一种政府行为，需要政府部门能够参与其中，为学校开展社区教育设置相应的资源调控部门，相互协调和实施，提高社区教育的号召力。

(二)整合和开发人力资源

社区教育资源内容非常广泛，其资源的开发必须是为各个年龄段、各类学习层次、学习背景的学习者提供学习资源，进而提高全民综合素质的不断提高。单靠学校的专职教师很难满足全体居民的教育需求，因此需要具有相关知识背景的志愿者，不断充实到教师资源建设团队，提高资源的专业性和权威性。对新形成的师资队伍进行不定期的培训，明确其工作原则，提高其道德素质，增强其责任意识。通过定期聘请专业人员进行培训，保证其授课质量，增加授课的趣味性。

(三)学校合理运作

数字化学习资源建设作为社区教育的一项重要内容，也是保证社区教育教学质量的核心之一。因此学校要在广泛调研的基础上，设计实用的教学平台，对资源建设进行总体规划，制定科学合理的资源建设标准。资源建设团队要对学习内容深入分析，进行良好的教学设计，严格执行建设标准，将数字化资源建设落到实处。

三、资源建设的标准

数字化学习资源的建设要突出以用户为中心，提供良好的用户体验和支持服务。因此对教学资源元数据、教学资源媒体素材技术、多媒体课件开发质量、录像课件开发质量以及微课开发质量等五部分均要制定标准，以实现数字化学习资源的标准化建设。

(一)教学资源元数据标准

即所有数字化教学资源需提供的元数据，包括对教学资源的属性或结构的描述。如包含资源的标题、简介、关键字、主讲教师、教学设计人员、制作人员、格式、类型、所属学科、版权归属等必须的数据，还可以有一些诸如教学资源的大小、位置、学习时间等可选数据。

(二)教学资源媒体素材技术标准

1．文字。书稿中必须使用简化字，除特殊需要(应标明)外，不得使用繁体字、异体字，严禁使用自造字。另外对其中用到的标点符号、数字、科技名词术语、外国人名、地名、量和单位及图、表、标注都应有明确的规定。

2．动画。从文字、声音、场景制作等方面分别进行规范。

3．音频。以数字方式采样、存储和播放的音频。可以从音频的格式、参数、质量方面进行统一规定。

4．视频。从其拍摄录制的场地、视频信号与画面质量、视频分辨率、编码与文件格式等方面分别进行规范。

5．演示文稿。从界面设计、内容结构设计、文字编排设计、图形、动画、声音设计等几个方面进行统一要求。

6．网页。从页面元素类型标准、命名标准、目录结构规范、页面制作规范(含字体、表格、链接、网页兼容性)等方面设定。

(三)多媒体课件开发质量标准

多媒体课件指运用计算机技术和教育技术为实施课程(辅助)教学制作的计算机软件，包括单机版课件和网络版课件。

1．教学设计。对课件来讲，其教学设计的好坏直接影响到教学的效果，因此一般要求其教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。因此一般可以从课件的功能定位、学习目标、动机兴趣、媒体选用、内容交互性、实践环节、测试练习、测试评价、学习帮助几个方面进行统一要求。

2．教学内容。要求科学性、权威性，这就要求在其内容的选择与编排上均要达到一定的目标或标准。

3．界面设计。界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。具体的可以在屏幕布局、导航、链接等方面进行详细的规定。

4．技术运用。媒体制作或处理技术选用合适，对知识点的阐释效果明显，具备吸引力和感染力;另外应做到可以可靠运行、具备兼容性和安全性;其中用到的具体技术指标同“教学资源媒体素材技术标准”。

(四)录像课件开发质量标准

录像课件是指以传统摄、录、编为主要手段制作的用以辅助教学的视频节目，也包含以计算机屏幕录制为主要方式制作而成的视频节目。

1．课件内容与教学设计。课件内容与教学设计对达成课程教学目标是尤为重要的，符合课程目标的要求，科学严谨，组织和编排合理;教学设计良好，能促成有效的学习。

2．授课教师。对授课教师的语言、仪表及着装等方面的要求。

3．拍摄和制作。对画面、声音的处理、片头片尾都有应有相应的要求;其中用到的具体技术指标同“教学资源媒体素材技术标准”。

(五)微课开发质量标准

微课是以阐释某一知识点为目标，以视频为主要表现形式，具有时间较短、主题突出、内容具体、通俗易懂、通用性好等基本特征的学习资源。微课其时间一般在10分钟左右，通常不超过15分钟，因此其教学设计与组织尤为重要。首先应突出强调“选题”，另外教学方案要围绕选题设计，突出重点;教学目的明确，教学思路清晰，另外在教学内容、教学组织与编排、教学方法与手段及教学安排上均应进行规定。其它如教师要求及其它元素的要求与录像课的要求是相同的。

四、社区教育学习平台的设计

(一)设计目标

社区教育学习平台是面向社区所有学员的，学员教育背景、学习能力差异较大，因此该平台应注重其易操作性。其次要注重其个性化，利用数据挖掘的技术，为学习者推荐合适的资源供其学习。

(二)业务模块

基于以上目标考虑，平台分为用户学习、教师教学、管理三个模块。

用户学习模块是社区教育学习平台中是最主要的部分，用户登录后，可以根据兴趣爱好选择所学内容，可以在线与教师进行交互。系统可以通过已注册用户名或IP地址记录学习轨迹，下次登录时继续学习即可。

教师教学模块用于教师登录后，查看、发布教学资源，可以查看并回复学员问题，与学员进行在线交流。

平台管理模块是社区教育学习平台中的核心的部分。可以相应设置以下功能:审核并管理注册用户;数据库的维护和进行数据挖掘;系统维护;信息审查。其中数据库维护主要是记录学员学习点，可以使其下次登录时延续学习，数据挖掘功能主要是根据学员的学习记录，得出其兴趣课程，并可推荐给学员，给用户以良好的学习体验。

(三)平台性能需求

性能需求在很大程度上影响用户的满意度，一个好的系统首先必须具备好的安全性，安全性是系统运行良好的前提条件，必须保证系统能够抵御绝大部分网络攻击;其次是实时性，即响应时间应快;再次是并发性，社区教育用户数量大，因此系统需支持多用户同时在线运行。

五、结束语

本文提出的建设方式是数字化学习资源建设的实施方案之一，以期为山东开放大学社区教育数字化资源提供参考，更重要的是如何在资源建设的过程中进行实践，在社区教育教学资源建设中真正起到作用。教学资源的优劣只有在使用过程中才可得到检验，因此要不断提高社区教育全体人员对社区教育的认识，提高其教育理念和学习理念，激发其参与社区教育的积极性与主动性，才能使得教育真正落到实处。同时发挥系统优势，进行资源的推广应用，资源建设团队根据应用反馈意见进行资源的不断更新完善，使得资源建设、应用、优化形成良性循环。

参考文献:

［1］李彦瑾．社区教育资源建设探析［J］．继续教育研究，2015，( 11) :55－57．

［2］徐三兴．社区教育资源整合模式的分析与思考［J］．课程教育研究，2015，9:34．

［3］余燕芳，葛正鹏．终身学习平台设计与构建［J］．中国远程教育，2014，( 04) :70－76．

［4］社区数字化学习平台的设计与实现［D］．厦门大学学位论文，2014，( 4)．

作者简介:董彩云( 1978－)，女，硕士，副教授，研究方向为计算机教学、数据挖掘。谢明浩( 1963－)，男，教授，山东广播电视大学校长助理。

基金项目:1．2015年山东广播大学科研创新团队“山东广播电视大学社区教育研究团队”“山东省社区教育发展战略研究”研究成果之一。

收稿日期:2016－01－12

中图分类号:G724．82

文献标识码:A

文章编号:1008—3340( 2016) 02—0004—03