问题引领，提高一轮复习效果

王同新

【内容摘要】高中生物第一轮复习的展开过程中，教师要指导学生以问题为引领，有效对于学过的知识进行系统的梳理与回顾。第一轮复习在整个生物复习中至关重要，这也是最为细致与深入的一次知识的总结与归纳的过程。在这一轮复习中，教师要引导学生很好的进行查漏补缺，弥补自己在知识掌握上的漏洞，并且慢慢构建自身的知识框架与知识体系。

【关键词】高中生物 第一轮复习 问题引领

生物课程的第一轮复习的展开过程中，教师要引导学生循序渐进的进行。首先要帮助学生有效的进行查漏补缺的工作，保障学生的知识体系较为完善。同时，要在问题的引领下帮助学生更好的归纳一些重点难点知识，并且对于一些热门考点进行深化。这样才能够让复习过程更有针对性，并且会让学生更好的为高考做准备。

一、对于基础知识的梳理与回顾

第一轮复习首先需要展开的内容就是对于基础知识的梳理与回顾，这也是第一轮复习中非常重要的一项有待完成的任务。学生在学完整个高中的生物课程后，对于各种知识要点都已经较为熟悉，然而，随着知识积累的不断增多，知识点间的混淆或者遗漏的问题难免会发生。在这样的前提下，做好知识的梳理与回顾就非常有必要。教师可以引导学生寻找一条具体的主线，在主线明确后再来以问题为引领一点点回顾学过的知识，随后将所有细碎的、相关的知识点都进行有针对性的归纳总结。这一个程序在第一轮复习乃至整个复习阶段中都非常重要，这也是帮助学生夯实理论基础的一个有效教学过程。

教师可以引导学生将高考中的常考点、易错点进行合理提炼，并按照专题复习。如细胞专题、光合作用专题、细胞呼吸专题、遗传及变异专题、植物激素调节专题、动物生命活动调节专题等，这些小专题在近三年的高考中都是命题的重点和难点，我们只要对照书中所列知识小专题以问题为引领，化整为零，逐个去突破，就能保障学生有效地全面掌握和排查知识。以专题为主线，以问题为引导，这会让学生的知识梳理与回顾更有针对性，这也能够加强学生对于每一个专题中涉及到的相应知识点有更加牢固的掌握。

二、有效构建知识网络

在第一轮复习中，帮助学生构建自身的知识框架与知识网络非常重要，这也是应当渗透在复习教学中的一个重要环节。学生在接触过一些综合问题后就会发现，那些综合程度很高的问题往往不会只是涉及单一专题，有的题目通常会考查到多个专题和知识点，这种问题就对于学生的知识体系展开了更深入的考查。正是因为如此，教师要加强对于学生知识网络的有效构建。可以以问题为出发点，在问题的引领下帮助学生构建知识框架，完善学生的知识体系，这对于学生有效的应用所学知识会是极大的推动。

教师可以引导学生将一个专题内的知识通过一条主线联系在一起进行复习，或将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：复习资料中的前4个专题囊括了构成细胞的物质基础和结构基础，教师可以以具体的问题为引导，让学生将这些小专题绘制成一个细胞专题，利用这个专题也可以纵向与后续小专题构成的增殖专题、代谢专题、遗传专题等形成一个完整的细胞生命活动的大专题，从而将知识以一幅图、一个图解、一张图表等形式在头脑中构成一个体系，这便是帮助学生构建自身的知识架构的有效教学过程，这也会极大的提高学生的综合能力。

三、锻炼综合问题的解决能力

学生的能力素养以及知识掌握程度很多时候体现在学生解决问题的过程中，培养学生解决综合问题的能力也是生物第一轮复习中的一个重要教学目标。在这个过程中仍然可以发挥问题的引领功效，可以以高考中的一些热门问题为引导，让学生对于这一专题后涉及的一些知识点进行有针对性的梳理，并且提炼解题时的一些常用方法与技巧。复习阶段不同于知识教学，复习是基于学生对于基础知识已经有了较好理解与掌握后的巩固与深化。因此，教师在复习中一定要加强对于学生问题解决能力的培养与锻炼，这样才能够让学生在高考中更好的应对各种实际问题。

透过对于历年高考常考题以及热门题的整理后会发现，高考中通常有大量有关图表的试题，内容涉及生态和环境热点（如人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）、生命科学前沿热点（如基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）、工农业生产及人类健康热点（如转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）和国内外大事。教师要抓住这些热点问题，可以透过一些典型试题的剖析来展开对于学生问题解决能力的有效锻炼，从而帮助考生培养提取有效信息、编码信息以及迁移信息的能力。

结语

在高中生物课程的第一轮复习中，想要让复习的效果更好，教师要把握复习的重点，并且以合适的方式给予学生有效的教学引导。复习过程中教师要凸显问题的引领功效，帮助学生实现对于基础知识的梳理与回顾，并且让学生逐渐构建自身的知识体系。培养学生的综合问题的解决能力也十分重要，这样才能够让学生在应对高考时更有把握。

【参考文献】

[1] 常效委. 如何打造高效的高中生物课堂[J]. 新课程（中学），2013年11期.

[2] 薛进. 模型建构方法在生物教学中应用例析[J]. 佳木斯教育学院学报，2012年11期.

[3] 宋银、唐明. 试论高中生物作业科学设计策略[J]. 中国科教创新导刊，2014年03期.

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）