我的板书

朱昭旭

每次上课前，我先认真分析教材，理清各类知识点、关键点、重难点，在脑中构思着板书，当然，那是一张思维导图板书。刚开始时专门利用一两节空堂慢慢地想，细细地揣摩，书上也被我画得满满当当，连边角的空白处都被我用上了。我还欣喜地发现，当一幅思维导图板书成型后，我对教材吃得更透，对教学目标把握得更清晰，重难点、突破点、训练点在我的脑海里一目了然，这样的备课让我觉得更加轻松，更加高效。

所以，每次带着想好的板书去上课的我信心百倍。上，我手里拿着各色的粉笔，在黑板上一步一步把自己的讲解要点呈现出来，我心里敞亮，学生们的眼睛也亮了起来，个个学得有条不紊，自在轻松。一篇篇课文学下来，我的板书一改以前的简单呆板，变得丰富多彩起来。

渐渐的，我发现这样的导图板书，不仅可以给我带来成就感，对学生也大有益处。一节课没上完，凭借导图板书回顾一下上节课教学的脉络结构、知识点、重难点，学生也能思维清晰地回忆起来。一篇课文学完，黑板上就有了一份完整的思维导图，也是一份完整的课文分析图。一个单元学下来，学生复习时，只要参考着每一课的导图板书，就能把整篇文章的要点、重难点一一地梳理一遍，学生还可以就着每一篇课文的导图板书，去绘制一份单元复习思维导图，大大提高了复习的效率。

当然，学生的思维导图也在慢慢地变化着。可是变着变着我发现了端倪：学生们的导图变得和我的导图板书越来越像。于是，我的板书不再面面俱到，而是只写一些关键词，比如“字词易错”“文章结构”“重点词句”“表现手法”“人物性格品质”“课外拓展”“独特收获”等，让学生自己通过文字、线条、颜色、符号在导图中将易错的字音字形、文章脉络结构、关键词句的理解、文章的表达方法、人物的性格特点、联想的课外延伸和自己的一些个性的感悟展现出来。渐渐的，学生的思维导图开始呈现出个人的学习风格和表现方式。

一段时间下来，我们班学生的思维导图较之从前有了质的飞跃，一张张导图结构简明，条理清晰，图文并茂，色彩鲜明，洋溢着同学们独特的个性。

（作者单位：南京市东山小学）