中学校园足球的教育价值研究

李 辉

（湖北省宜昌市第十中学，湖北 宜昌 443003）

中学校园足球的教育价值研究

李 辉

（湖北省宜昌市第十中学，湖北 宜昌 443003）

本文从中学校园足球的教育价值及其当前发展形势入手，阐述发展中学校园足球的核心教育价值，并提出针对性的发展策略。

校园足球；教育价值；中学；校园文化

1　中学校园足球的教育价值及其当前发展形势

教育价值，是指从事教学活动的主体依据自身的需求对教育价值作出选择时持有的倾向。学校对教育活动的价值选择，对教育实践活动产生了深刻的影响，决定了学校教育的发展方向与价值目标的实现。在中学校园足球的教育实践活动中，人们按照一定的教育价值取向，通过发挥主体的能动作用，创建了具有特定价值的足球教育模式。人们期望中学校园足球教育发挥什么具体的功效，希望足球受教育者往什么方向发展，无不受到教育价值观念的影响。可以说，中学校园足球的教育价值是足球教育的思想核心，也是开展中学校园足球教育工作的出发点与落脚点。

2015年作为中国足球的“改革元年”，出台的相关措施可谓“大手笔”，特别是当时颁布的《中国足球改革发展总体方案》中 “改革推进校园足球发展”被列为重要目标之一，“足球育人”也被提上议事日程。回顾新中国走过的近70年的历程，改革开放也长达30多年年，直至2015年，国家才提出了广泛开展校园足球的战略战策，这是一项补救措施。当前，急需制定和落实各项具体政策和措施，尤其是需要明晰中学校园足球的教育价值。我们应客观、全面、辩证地认识开展中学校园足球的作用和意义，充分发挥中学校园足球在教育价值的独特功能，并长期坚持下去。

2　发展中学校园足球的核心教育价值

2.1德育：以球润德

所谓以球润德就是通过校园足球来培养中学生的优良品格，要合作、要配合等。足球活动是一项融合着各种游戏规则的行为活动过程，在这个过程中，中学生要应急处理各种突发情况，处理与本方队员之间的默契配合，处理与对方队员的肢体碰撞后相互的尊重，保持与裁判良好的沟通等。这些活动过程都在践行着优秀的品德，所以中学校园足球是德育的践行活动，对促进德育工作的开展具有重要的意义。

2.2体育：以球健体

以球健体是指通过足球运动来培养中学生对足球的兴趣、运动能力、运动习惯，以全面提升中学生的身体素质。足球运动具有增强人的体质、促进健康的作用。中学生如果经常参加足球运动，可以提高他们的力量、耐力、灵敏、速度、柔韧等身体素质，并能改善人的高级神经活动功能，尤其是在增强呼吸系统、人体心血管系统等内脏器官功能方面，起到积极的作用。足球运动是全面锻炼和健全人的体魄的良好手段，是全民健身活动中一种行之有效的体育运动。

2.3智育：以球启智

以球启智就是让中学生在足球运动过程当中来培养他们的观察能力、实践能力和创新能力。足球活动提高了中学生思考能力、观察能力与判断力等各个方面能力，特别是能够提高正确分析问题、解决问题的能力。踢足球应先掌握正确的练习方法，从颠球、停球、传球、带球等基本功抓起。中学生在踢足球的实践中取长补短，不但能增强智力，还能提高他们解决问题的能力。

2.4调节中学生的精神状态

中学生每天都有着繁重的学习任务，学习压力比较大，如果中学生在课余时间参加足球运动，既可以转移他们的注意力，又能提高他们学习的兴奋点。同时，通过足球运动，使中学生感受到快乐。中学生在踢球的乐趣中学习与进步，其作用是不言而喻的，同时也能够使他们的学习压力得到缓解，心情得到放松，并以更充沛的精力投入到学习中去。

2.5培养坚忍不拔的意志品质

中学校园足球不但培养了学生坚强、团结、拼搏精神，还增强中学生的耐受挫败感。中学生在校园足球锻炼中提高身体素质的同时，也享受到成功的喜悦。足球场上，胜败乃兵家常事。可以说，中学生在足球运动中，不知不觉地接受了失败的挫折教育，全方位地提升自身的综合素质后，使他们的内心更加强大。在进行足球活动和比赛时，中学生顽强的拼抢、积极的跑动可以磨练中学生勇于克服困难、战胜挫折、不畏失败以及坚忍不拔的意志品质。这种挫折教育让中学生的内心得到一定的锻炼以后，他们的心理素质逐渐强大起来，从而更能够适应学习环境与生活环境的变化。

2.6有利于中学生团队精神的养成

体育比赛的魅力在于表现人的勇敢、果断和不断攀登人体极限的精神。中学校园足球的学生参与者在运动过程中需要发挥团结拼搏的集体主义与团队协作的积极精神。足球比赛需要发挥团队与对手对抗的特色能力，这种特殊能力的获得，必须依靠集体的力量才能够实现。中学生在参与足球比赛过程中，不知不觉地养成了与队友相互配合、相互协作的习惯，同时，也认识到了团队、集体的力量，有利于培养中学生的集体主义荣誉感，以及团队相互协作的体育精神。

3　发挥中学校园足球教育价值的策略

3.1遵循教育规律和中学生的成长规律，制定各个学段的具体任务

2015年颁布《中国足球改革发展总体方案》的目标，就是“改革推进校园足球发展”，围绕让中学生基本达到人人会踢球、人人能踢球、人人爱踢球的递进式目标，应制定中学各个学段的足球运动任务。在初中阶段，可以成立中学校园的足球队，并坚持长期的足球训练与比赛；而在高中阶段的训练重点则是发现足球特长生，并对他们进行再培养。

3.2强化中学校园足球的培养机制建设

强化中学校园足球的培养的机制建设，第一是管理机制，中学管理机构应把开展中学足球纳入学校工作中，并把中学校园足球的开展纳入到学校的考核评价中。第二是投入机制，加大购买足球和足球场地的扩建。第三是培训机制，应该扩大中学足球师资力量的培训，以提高中学体育教师的足球教育水平。第四是联赛机制，根据学校的规模不同设立不同组别的足球联赛制，通过经常性的足球比赛来全面提升中学校园足球的水平。第五是表彰机制，建立联赛的表彰奖励机制，有利于鼓励在比赛中取得优异成绩的球队队员，从而推进中学校园足球的工作。

3.3政府统筹，教育部门和体育部门形成合力共同推进

中学校园足球的组织领导由教育部负责，因为中学生都在教育系统，这是最大的资源。在足球系统内建立几个足球中学，所吸引的中学生也只是极少数，而他们的培养只是立足于尖子队员，普及这一块是力所不能及的。要发展足球，必须全面普及中学校园足球教育。虽然教育部主管，但中学校园足球不能脱离体育系统，职业联赛和国家队层面的比赛还在体育部门和足协系统，要想实现中学校园足球价值最大化，这个平台不能忽视，要有效利用。所以，教育部和体育总局的协调至关重要。至于是建立联席会议制度，还是发挥中学校园足球办公室的作用，进一步完善工作机制和制度，确保工作的有效性，需要进行深入探讨，在运行中及时修正。

3.4把体育纳入到中学的教育和培养的体系中

目前，日本已经从5岁年龄段开始设计足球训练，欧洲大多数孩子正式参与足球活动的年龄也在刚入小学时期，到11、12岁开始相对专业的训练，再到16～18岁相对成型。一个球员最重要的培养阶段都可以在基础教育阶段完成，之后进入职业队、选择升学或者从事其他职业。从这个规律看，中学生的培养教育和球员的培养之间是有重合点的，把足球教培养纳入到中学生的教育和培养体系。在此过程中，要关注足球尖子生培养和普及足球运动2个方面，尖子生虽然是从普通学生中来，常常会作为培养重点，但必须看到更多参与足球活动的中学生需要培养的是一种足球消费方式和生活方式，甚至是学习方式或教育模式。事实上，我国足球职业联赛的初期非常火爆。那时的球员绝大多数还是中学校园足球培养出来的，后来足球一直发展不上去，很大程度上也与脱离中学校园足球有一定关系。因此，有必要把体育纳入到中学生教育和培养的体系中。

3.5建立完善的中学校园足球的体系

中学校园足球的竞赛体系必须完善，执行起来必须讲纪律，切实树立文明足球、教育足球的概念。在足球比赛中，可以激烈竞争，但不能存在或者纵容球场暴力等错误情况。竞赛体系中的规则要明确，要与国际足联接轨，规程要完善，要明确各岗位和人员的责任，奖罚条款清晰，能够真正确保公平和有效执行。对于中学校园足球的各重点学校，要有明确的制度建设要求和活动情况的检查和考核。对于体育来说，竞争是一种基本态势，纪律是最基本的要求，对此，要时刻坚守。同时，需加强中学校园足球的科研，在训练方式方法上，青少年身体成长上和体育教育的理论上等各个方面都出成果。此外，还要抓好中学校园足球的人才体系建设、确立中学校园足球的标准体系、建立中学校园足球科学合理的赛制。

3.6完善中学校园的足球运动设施

中学校园足球领导小组可以和各地方政府机构加强沟通和协调，争得地方政府的支持，对中学的设施建设提出具体要求并加以完善或重新建设，重点足球学校必须有自己的足球设施，如训练、比赛场地等。德国足球的崛起，得益于20世纪60年代左右持续地在体育设施上的投入，在德国经济还不是特别发达的情况下，每年政府都固定投入大量资金建设足球场。这条经验，在中学校园的足球中活动中也应该坚持。目前，中小学校普遍存在足球场地或者体育设施不完善，中学领导担心学生受伤不允许学生参加足球等项目的情况，这些都是中学校园足球发展中必须改变的。对此，教育部可以制定标准，包括设施水平、活动开展时间、比赛成绩和人才输送情况等方面，以此作为中学校园足球重点学校的条件；对部分有着较好校园足球活动的中学进行认证与授牌，以此作为发展中学校园足球的基础。

4　结 语

发展中学校园足球很难立竿见影，毕竟，球员成长周期最快也在10年左右。所以，发展中学校园足球必须着眼未来。分析目前的形势，可以从中学校园足球角度来进行整合，这样应该会使中学校园足球见效的时间提前。否则，如果长期不见效，大家对发展中学校园足球的热情也会受影响。这种整合概念是当前需要重视的，目前各地都在研究和开展足球工作，但由于缺乏总体规划，对教育价值不明晰，有一哄而上的趋势，如果照此发展下去，很可能形成足球泡沫，不仅不能真正推动中国足球发展，相反还会造成消极后果，使中国足球发展失去机遇。教育部门和体育部门应加强整合，从发展中学校园足球的教育价值出发，将中学校园足球做足、做实，避免中学校园足球的发展成为一时的泡沫。

［ 1 ］ 申明.价值取向的多元性与品德教育目标的定位［ J ］.现代教育科学，2004（12）.

［ 2 ］ 候学华. 全国青少年校园足球活动价值研究［ J ］.北京体育大学学报，2012（12）.

［ 3 ］ 高山.论体育教学对学生足球运动兴趣的培养［ J ］.文体用品与科技，2014（12）.

［ 4 ］ 陈学东.论校园足球文化的构建［ J ］.搏击，2010（4）.

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1674-151X（2016）07-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.055

投稿日期：2016-05-11

李辉（1981—），中学中级。研究方向：中学校园足球。