让“奖励”转换成“运动动机”

蒋 磊

（潭桥小学，江苏 南京 211100）

让“奖励”转换成“运动动机”

蒋 磊

（潭桥小学，江苏 南京 211100）

1　案例背景

笔者是一名刚入职半年的体育老师，在教学方面经验缺乏，教学手段也比较匮乏，在管控课堂方面缺乏经验，但是笔者喜欢尝试不同的方法去管理课堂秩序。一年级的体育老师，刚来到学校，觉得学生非常可爱，可是万万没想到他们对学校还没有概念，不懂得学校的规章制度，按照原来在家的习惯处理事情，更多的是依赖教师，所以在管理上笔者会觉得非常吃力。渐渐地，笔者发现低年级的孩子只要有一点奖励，他们的精神状态就会立刻变好，笔者认为只要教师能好好利用奖励的方式，肯定能转换成学生体育运动的动力。

2　案例描述

有一个周五放学前的最后一节体育课，笔者伴着预备铃声走进教室。这时一群小朋友跑到笔者面前：“体育老师，体育老师，是不是上完这节课我们就放学啦？”“体育老师，他用尺子打我。”“老师老师，他抢我的东西。”……铃铃铃，上课铃声响起了，教室还是乱哄哄的，笔者试着喊了几遍“稍息，立正”，效果不是很明显，小孩子们还是专注在自己的事情上。

由于是本日最后一节课了，比较疲惫，索性把双手塞到口袋里。“咦，这是什么？”原来是一根棒棒糖。这时一个想法就冒出来了：“可不可以利用这根棒棒糖作为奖励来调动学生的积极性呢？”于是笔者把这根棒棒糖高高举起来，大声地说：“同学们，这是什么呀？想不想得到它？”学生异口同声回答：“棒棒糖，我想要我想要。”“想要可以，但是老师只会把这根棒棒糖给我喜欢的小朋友，我喜欢的小朋友一定是听到上课铃声响起来，立刻安静地回到自己的座位上。”小朋友听后像是着了魔一样，立刻安静下来，走向自己的座位并且站得笔直，用渴望的眼神看着我手里的棒棒糖。班上最调皮的几个“奥特曼”也安静下来，并且迅速地回到自己的座位上，这时笔者暗自窃喜：“真是一帮小吃货，既然能表现好，笔者得好好利用这个机会，上一节好课。”于是笔者就晃晃棒棒糖说：“这根棒棒糖可是隔壁班一个小粉丝送给老师的，我不会这么轻易就送给你们的，除非哪个小朋友这节课能一直表现地像现在这样子。”孩子们的目光还是没有离开棒棒糖，各个举手示意：“给我给我！”

整节课在一根棒棒糖的诱惑下顺利结束，平常课堂上思想开小差的小朋友明显少多了，乱插嘴的小朋友看看手里晃动的棒棒糖也都捂上自己的嘴巴，班主任看到了也觉得不可思议，当笔者举起手里的棒棒糖时，我们都笑了。

好景不长，棒棒糖用了2次之后，笔者发现孩子们开始对我手里的棒棒糖不感兴趣了。他们会说：“怎么又是棒棒糖，妈妈说我不能吃糖，就一个我肯定得不到。”小朋友善变，教师也不能死板地光用一种奖励。通过观察发现，孩子们对教师脖子上的口哨非常有兴趣，总是有学生在课堂上说：“老师你的哨子吹得好响啊，能不能借我吹吹。”

孩子对哨子感兴趣，第2天笔者就带了几个小哨子来到班级，举起手中的哨子：“同学们，你们想不想和老师一样在课堂上吹哨子，带领学生把路队走好呢？我想选出我们班最优秀的小朋友在队伍前面吹哨子带队，并且可以拥有老师送他的哨子。”孩子听了非常有兴趣，迅速站得笔直，队伍排得很齐，生怕自己没有被老师看到，出乎意料的是：孩子不仅对哨子感兴趣，对拿到哨子后的工作也非常在意。

3　案例反思

其实就是1根棒棒糖、1个口哨，价值也就1元钱的东西，让一个班的学生都非常在意，而为之努力。笔者觉得它的价值已经超越了东西的本身，反而成为学生规范习惯的一种动力。低年级的学生心里想的就是得到奖励的东西，不知道为什么老师会设置这种奖励，所以老师在给出奖励的同时还要强调是什么原因奖励，要让孩子们清楚地知道自己做的事情是对的，做的好就能得到奖励。“棒棒糖”在教育中是不可或缺的，在体育教育中也是至关重要的，我们年轻教师在课堂往往不知道如何调动学生的积极性，可能在课堂中融入一些“棒棒糖”会事半功倍。

奖励同权力、法律、道德等是人类社会人文管理体系的标志之一。奖励是对社会或团体的一种“刺激”，使得它们得到一种精神或力量。在战场上，一句奖励性质的话，可以很大地提高参战人员的“士气”，使得战争发生改变；在单位中，工资、奖金及会上会下的公开表扬，都是奖励的范围，关键时刻老板的一个微笑、一个眼神或一个手势，也是一种奖励。在学校，教师口头上一句表扬的话或者一个微笑都可能影响学生一天的情绪。

在体育运动中，个体的行为动机好比汽车的发动机和方向盘，既给人以活动的动力，同时又把握活动的方向。运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行为起着动力和定向的作用。奖励则是可以促进运动动机的培养与激发。所以，在设置奖励的过程中一定要充分重视和利用学生的各种需要。好动、好玩与好胜是儿童的天性，它们驱动学生尝试各种体育活动，并在活动中得到满足。只要我们教师了解孩子们的这些特点，仔细观察孩子在日常学习过程中的需要，以奖励的形式去满足他们，就能达到激发学生体育活动兴趣、满足和锻炼的欲望，并获得运动带来的快乐，进一步促进学生运动参与的目的。

在分发奖励的过程中会发现收到奖励的同学非常兴奋，甚至在今后的课堂上都是很开心、很自豪，在他们心里会想：我在体育课上是获得奖励的人，我应该表现更好，再次得到奖励。而那些没有获得奖励的学生则是对准备的奖励非常渴望，时刻注视着教师的动向，这种状况不恰恰是一节好课的基础吗？所以作为一名“机智”的低年级教师一定要创设符合孩子需求的奖励，激发学生运动动机，实现人人参与运动、增强学生体质的目的。

G807.0

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1674-151X（2016）07-069-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.034

投稿日期：2016-05-11

蒋磊（1991—），二级教师，本科。研究方向：小学体育教学。