浅析小学语文阅读教学



浅析小学语文阅读教学

摘要：学生阅读能力的培养是小学语文阅读教学的重要任务，是提高小学语文教学质量的关键。因此，提高小学生的阅读能力，搞好阅读教学成为小学语文教师重要的教学任务之一。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

近年来，家长和教师对小学语文教学越来越重视了，尤其是对阅读教学关注得更多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，学生阅读能力培养的关键又在小学阶段。但是在实际的小学语文阅读教学中，教师仍是沿用了传统的教学方法，孰不知这种教学方法已经大大束缚了学生个性的发展，妨碍了学生自身潜力的发挥。下面笔者结合教学实践，对小学语文阅读教学做一下简单分析。

1 突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，教师应有意识地突出学生的主体地位，要考虑到小学生阅读兴趣的培养，这是促使学生养成良好阅读习惯的动力和关键。教师在选择阅读教材时，一定要选择适合学生年龄特征和认知水平的内容，若所选内容过深，就会影响学生阅读的积极性，如果内容过于浅显，学生不会去深入思考，致使阅读流于形式。故在阅读教学中应遵循“循序渐进”的原则，例如可按照年级的增加，阅读内容的难度也逐级递增，这样一步一个台阶，不同的年级提出不同的要求，学生一旦取得了较好的阅读效果，慢慢地对阅读的兴趣也会越来越浓厚，学生的阅读水平也会逐渐提高，理解文意就不是一件难事了。

2 充分发挥朗读在阅读教学中的作用

小学生年龄小，注意力和专注力较差，针对这一特点，语文教师在进行阅读教学时，一定要充分利用朗读的优势，因为大声朗读可以使学生的注意力比较集中，这样有利于学生对课文内容的理解和记忆。我们常说的“读书百遍，其义自见”，说的就是这个道理。另外大声朗读除了保持学生的专注力之外，还可以锻炼学生的口头表达能力，使学生对读过的词汇和语句有较深的印象，且对语言积累、句式变化等方面有很大的好处，当然也会促进学生的逻辑思维发展和作文能力的提高。

值得注意的是，在进行朗读教学时，教师一定不能大撒手地让学生去读，漫无目的地朗读是徒劳的。所以，在安排学生朗读的同时，一定要布置朗读作业来辅助，例如纠正字词的发音，摘抄新学的词语、优美的句子，记录不理解的地方，这样学生带着问题或任务来朗读，效果会更好。另外还可以创设与课文内容相匹配的意境，帮助学生理解文意，体会作者的写作意图。

3 注重激发学生的阅读思维

阅读思维的激发，关键在于教师的引导，如果学生在阅读过程中，没有疑问，没有自己的感悟和认识，那么就可以说学生的阅读思维没有得到有效激发，其阅读能力也不会有大的提高。那么怎样才能有效激发学生的阅读思维呢？这就要看教师这个引导者能否充分发挥自己的作用了。有经验的教师在进行阅读教学时，总是善于用自己满腔的热情来感染学生，调动学生的阅读欲望，引发学生去进行深层次的思考；同时，教师还可以利用小学生生动活泼的特点来开展阅读教学，比如可采用分角色阅读，表演性阅读等方式，调动小学生的阅读热情，那些诙谐性的语言，丰富的朗读表情和到位的朗读语调，都可以激发学生的阅读思维，教师要适时地引导他们去感受，去思考，去体验……这样学生的阅读思维就会得到有效的激发，学生就会沉浸在阅读的氛围和意境之中，从而得到良好的阅读效果。

4 着力培养学生的阅读思考能力

小学生知识水平不高，对文章的理解往往很浅显，这时就要求语文教师在进行阅读教学时，一定要着力培养学生阅读思考的能力，如果教师引导不到位，学生就会停留在文章的表面意思上，对课文不能进行深入地理解，因此教师要善于引导学生捕捉疑难点，进而启发学生进行思考，同时还要教会学生思考的方法和途径，比如说文章题目即文章的灵魂和眼睛，可以从文章题目入手，让学生理解文意。

总而言之，阅读能力的培养对小学生的创造力和想象力有着很重要的作用，对丰富小学生的思维内涵也有很大帮助。小学是各种习惯养成的关键期，也是培养学生阅读能力的黄金阶段，如果教师能注重学生阅读思维的发展，注重学生阅读思考能力的培养，学生将会终生受益。

参考文献

［1］李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导［J］.才智，2008（6）：86.

［2］金爱民.小学语文阅读教学绝对性评价开发的实践研究 ［D］.长春：东北师范大学，2006.

050800河北省正定县正定镇西北街小学

卢朋朋