以绿色发展理念促进高等教育现代化

黄志兵

以绿色发展理念促进高等教育现代化

黄志兵

十八届五中全会提出的绿色发展，实质上是践行马克思主义生态文明观的具体体现。绿色发展强调人、自然与社会之间的和谐共生，它是一种现代的、全新的发展理念，其基本目标不仅在于发展，而且还要在发展的基础上更加注重内涵式发展和可持续发展。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“社会是人同自然界的完成了的本质的统一，是自然界的真正复活，是人的实现了的自然主义和自然界的实现了的人道主义。”[1]马克思所阐述的人、自然、社会三者之间的和谐共生理念，不但是马克思主义的生态文明观之要义，更是绿色发展之基点。

从高等教育现代化视角来看，促进人的发展、加强生态文明教育、创新高教体制机制是高等教育现代化的应有之义。高等教育现代化就是以人的发展为核心来实现人、社会、文化、管理等多方面的现代化。高等教育的绿色发展作为一种现代的、全新的发展观，必然以人的发展为核心，以生态文明教育为切入点，以体制机制创新为着力点，促进人、自然与社会之间的和谐共生，推进高等教育现代化。

一、绿色发展以人的发展为核心

“人”是各项实践活动的主体。绿色发展的根本目的在于实现人性的回归与人性的发展，通过充分发挥人的主体性、发展人的创造性和自主性，实现人的自主发展和个性化发展。因此，高等教育的绿色发展必须以人的发展为核心，积极推进“人”的现代化建设，在根本上推进高等教育的现代化。在高等教育发展实践过程中，人才培养、科学研究和社会服务往往成为公认的高等教育的3大功能，人的发展往往被忽视，而恰恰人的发展是高等教育现代化的内在动力和本质内涵。

高等教育现代化是反映高等教育未来某阶段的最高水平，其基本要素主要包括高等教育的创新性、开放性、多样性、公平性以及高等教育的个性化、均衡化、国际化、普及化、民主化、信息化、多样化等[2]。这些基本要素具体反映在高等教育系统的各个实践环节中。从根本上来说，无论是高等教育系统的哪个要素，还是哪个实践环节，都离不开实践主体——人。因此，以“人的发展”为核心的绿色发展，对于推进高等教育现代化的指导和促进作用不言而喻。坚持绿色发展，就是要推动高等教育加强资源环境国情和生态价值观教育，推动形成高等教育绿色发展方式，激发大学人的责任感和主人翁意识。高等教育的终极旨趣在于育人，高等教育所培养的人是否是现代化的人、全面发展的人，直接影响他们在未来社会中的责任与担当。只有把绿色发展理念深入高等教育各个领域并一以贯之，才能促使高等教育利益相关者在绿色发展理念的践行中体现自身的担当，才能推进高等教育真正成为育人的重要场域和引领社会风尚的重要力量，实现高等教育的现代化。

二、绿色发展以生态文明教育为切入点

绿色发展是一种可持续的内涵式发展，是一种共生、多元、协同的生态文明发展观。作为一种生态文明发展观，高等教育的绿色发展必然要倡导生态文明教育。生态文明教育既是一种引领式教育，也是一种民主式教育；既是一种远景式教育，也是接地气式教育；既是一种重点推进式教育，也是一种整体协调式教育。这种教育正是高等教育现代化的内在需要。

作为生态文明教育的主要领域，高等教育应该承担起更多的历史责任、现实责任和未来责任[3]。高等教育的历史责任是一种传承文明的责任和坚守生态文明的发展责任。高等教育的现实责任是服务社会，需要勇于面对绿色发展面临的挑战，并把绿色发展作为其必须承担的社会责任。高等教育的未来责任是培养完整的人，培养有个性、有创新、有责任感和主人翁意识的人。因此，无论是过去、现在还是未来，高等教育都需要坚守绿色发展理念，加强生态文明教育，在担当历史责任、现实责任和未来责任的过程中推进高等教育现代化。

高等教育的绿色发展，以生态文明教育为切入点，其实质上是在人的发展基础上让人、自然、社会之间更和谐。生态文明教育的有效载体是课堂教学与校园文化。首先，生态文明教育要打破理论课和专业课之间的教学壁垒，将生态文明教育融入各专业教材并进入课堂教学，通过完善必修课与选修课制度、丰富教学内容、创新教学方式方法等路径来传授生态知识，提升学生生态认知能力，培养生态道德品质，使生态文明观默化于心，潜化于行。其次，生态文明教育要突出校园生态文化建设。生态文化既要有优美的生态环境，又需要良好的人文环境。自然和谐的生态环境、教学相长的师生关系、服务育人的管理理念等校园生态文化，不但是生态文明教育的重要内容，而且是绿色发展所秉持的基本观念，更是推进高等教育现代化的有效载体。

三、绿色发展以体制机制创新为突破口

从制度层面来看，高等教育现代化也是高等教育制度的现代化。高等教育制度的现代化，关键是体制机制的现代化。绿色发展的体制机制是否具有创新性和先进性，在一定程度上反映了高等教育现代化水平的高低。

绿色育人机制的创新必然带来高等教育制度的生态化发展。高等教育的绿色育人机制，一是要整合现有的高等教育资源，并最大限度地对这些资源进行有效配置，开展生态文明教育；二是要打破学科、专业之间的边界，加强生态学与其他学科、专业之间的有效融合；三是要进一步提升高等教育在公共生态教育中的影响力。

绿色评价机制的创新必然形成高等教育制度的绿色发展机制。习近平总书记强调：“走向生态文明新时代，建设美丽中国，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。”[4]高等教育是推进生态文明、建设美丽中国、实现中国梦的重要阵地，它需要站在国家战略高度，创新组织载体，加强“绿色大学”建设，探索持续改进的绿色发展评价机制。这需要从两方面着力：一是建立有效的激励机制，充分发挥大学人开展绿色发展的积极性与主观能动性，宣传推广绿色发展的典型经验和成功案例，探索利益相关者共同参与绿色发展的治理模式；二是创新组织载体，创建“绿色大学”，强化绿色发展理念，加强自主管理，创新绿色教育方式方法，提升高等教育质量，促进高等教育转型，推进高等教育制度的现代化。

参考文献：

[1]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，1985：83.

[2]眭依凡.高等教育现代化的理性思考[J].高等教育研究，2014(10)：1-10.

[3]刁承湘.高等教育应彰显生态文明理念[J].中国高等教育，2014(2)：27-30.

[4]刘毅,孙秀艳.绿色发展，走向生态文明新时代[N].人民日报,2016-02-16(01).