提升土木工程专业学生工程实践能力的方法与分析

李雄威

(常州工学院土木建筑工程学院，江苏常州213002)



提升土木工程专业学生工程实践能力的方法与分析

李雄威

(常州工学院土木建筑工程学院，江苏常州213002)

摘要：通过建立“工程实践教育中心”，针对不同年级学生确定阶段性培养目标，调整试点班的课程设置，设立企业学习阶段培养方案。依托校内外实习基地，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，使学生的学习更有针对性，提高了人才培养的效率。结合工程实践分类及方向，配备专业指导教师，让学生在不同实习基地进行专业化实践，使其实践能力得到大幅提升。

关键词：土木工程专业；企业学习；实践能力；实习基地

0前言

经过10多年的大发展，我国高等教育已步入新的瓶颈期，“提升质量，完善结构”成为未来的发展重心[1-3]。优化教育结构，根据不同学科方向实现高等教育的分类发展，建立并完善高等教育的社会服务体系是未来高等教育发展的核心任务。在这一过程中，应用型本科作为一种特殊的办学模式具备了较大的发展空间。如何找准定位，寻求特色，实现稳步转型，是应用型本科院校面临的重大课题，这同时也是我国高等教育研究领域的热点问题，特别是以应用型为代表的土木工程学科[4-5]。

目前，土木工程专业教学中存在的问题主要体现在以下几方面：①人才培养模式单一，偏于粗放，对人才需求细分市场缺乏针对性；②人才培养过程企业参与较少；③教学与工程实践结合不够紧密；④对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足；⑤缺乏跨专业的知识整合，对绿色建筑难以建立整体概念；⑥工程设计中缺乏对多专业、多工种、多需求间冲突与矛盾的处理训练等。因此，细化人才培养方式，拉近高校与企业的距离，将教学与实践紧密结合，加强对学生的创新能力以及一专多能的培养，是土木工程专业学生培养方式改革的当务之急。

随着中国经济的不断转型，地方经济发展也对土木工程专业教育提出了新的要求。土木工程专业对学生应用能力的教育，强调的是各类专业知识的交叉和综合应用，积累工程经验和增加工程项目的实践性，要求学生在工作中可以独立处理并解决工程实际问题。地方高校土木工程专业毕业生中约有5%～10%的学生会继续攻读研究生或就职公务员岗位，其他大部分学生主要从事土木工程设计、施工、造价、审计、监理、安全鉴定、检测、物业管理、房地产开发和项目管理等一系列专业性服务工作。针对地方高校土木工程专业毕业生的客观就业形势，应用型高校必须调整学生的培养模式，常州工学院土木建筑工程学院就此进行了一些尝试。

1工程实践分类及方向

相关高校和教师为应对地方经济社会发展对土木工程专业毕业生的客观需求，从学生培养的角度，修订专业教学计划，改变课程设置，加强师资建设，营造教学的工程氛围，完善了教学培养体系[6]。但实践证明，仅从学校和教师的角度做出改变，很难使培养目标落到实处，教改初衷与实际培养效果往往存在差距。在新的培养模式中应多考虑学生的选择，根据其工作意向与自身能力，分层次、分阶段确定培养目标，在学生主动学习与教师正确指引的双重动力下，提高学生的专业素质，强化培养其工程能力和创新意识。

建立“工程实践教育中心”，对不同年级的学生根据其规划的就业方向和兴趣组织试点班(虚拟)，从低年级到高年级确定不同的培养目标，由专职教师根据教学方向进行全过程专业指导，每位专职教师对每一年级可指导3～5名学生。通过对学生进行全过程辅导，使其始终有明确的学习方向，始终处在工程环境之中，从而达到培养学生工程能力和创新意识的目标。

由“工程实践教育中心”根据本专业就业趋势及课程设置特点，确定如下工程实践分类及方向：①工程设计；②施工组织；③工程估价；④工程监理；⑤工程检测与加固；⑥ 创新实验；⑦科研项目研究；⑧其他相关的社会实践等等。

工程实践方向的选择，与建筑行业企业紧密结合，使工程实践内容以就业岗位为导向，提升学生实践能力的同时，缩小了学校培养目标与用人单位需求之间的差距。面向工程实践配备的教师，具有土木工程行业注册土木工程师资格(一级注册结构、注册岩土、注册监理、注册造价、注册建造)证书，以保证学生得到专业性指导，在实践中与国家注册制度接轨，学生毕业后可参加各类资格考试，取得相应注册工程师资格。

2确定阶段性培养目标

2.1针对不同年级学生确定阶段性培养目标

大一：就土木工程专业领域对学生进行专业教育，目的是使其经过一学年的学习，了解土木工程专业和行业特点，明确未来学习的方向。

大二： 结合工程项目实例，培养学生的基本素质，包括学习方法、文献资料查询能力、文字表达能力、基本专业知识的掌握，以及对行业发展趋势的了解等等。

大三： 通过参与工程实践活动，培养学生的专业能力，在专业教师的指导下进行工程实践活动，将专业课学习与工程实践相结合，使学生将所学知识融会贯通。

大四： 结合注册工程师考试大纲的要求，根据学生拟就业的岗位进行职业化训练(企业合作培养阶段)，使学生毕业前达到准就业的状态，毕业设计的选题也以拟就业的岗位为背景，根据实际工程，进行“任务化”实训。

根据不同阶段的培养目标，调整、确定合理的培养方案。

2.2企业合作培养阶段实施方案

2.2.1培养的目标

土木工程专业应用型人才的主要培养目标，是培养应用能力强，符合我国建筑业发展需要的技术人才。结合土木工程建设项目全生命周期中的实际工程问题(在设计、施工、造价、审计、监理、安全鉴定、检测、物业管理、房地产开发和项目管理等方面)，让学生在企业教师的指导下接受土木工程师工程处理能力的训练，使其具备见习土木工程师的技术能力。通过企业合作培养的方式让学生具有独立面对并处理工程实际问题的能力，增强其团队协作和与人沟通的能力，并具备一定的创新意识。

2.2.2培养的要求

通过在企业的学习和实践，学生的知识积累和能力训练主要体现在以下几方面：

1)巩固土木工程基础理论知识，掌握关于土木工程设计、施工、造价、审计、监理、安全鉴定、检测、物业管理、房地产开发和项目管理的核心技术；了解土木工程领域的高新发展趋势，如超高层建筑、大跨结构、高速铁路、特大桥梁等疑难工程技术的发展现状和趋势；

2)具有熟练应用土木工程核心专业软件的能力，对土木工程信息化的发展趋势有所了解，具备综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的能力；

3)了解土木工程本专业的技术标准、规范、法律和法规；熟悉相关结构、土工和材料的基本试验方法，了解检测流程，掌握基本试验仪器设备的使用方法，可以对常规数据进行分析和处理；

4)掌握与土木工程项目建设过程相关的技术分析、经济评估和生产管理方面的知识；初步具备进行造价分析、施工组织、建设工程监理等方面工作的能力；

5)有较强的调查分析、团队内沟通和协调的能力，有独立获取信息的能力和终身学习的意识；

6)具备良好的职业道德和社会服务意识，能够做到敬业爱岗。

2.2.3 培养的计划

土木工程专业应用型人才企业培养计划是专门针对应用型人才培养方案的企业部分制定，充分利用校企合作平台(产学研合作企业)和工程实践训练中心(土建中心实验室、土建检测所、土建设计所、省级土木工程实践教育中心、国家级土木工程实践教育中心)，为土木工程人才培养构建一个开放式的训练系统，通过为期1年的企业阶段的学习和实践培训，使学生受到土木工程师应具备的基本技能的训练。

2.2.4考核的办法

企业学习阶段的考核由学校工程实践方向配备的专职教师和企业单位的项目指导教师共同负责，因此，要细化考核指标。

考核内容包括实践工作态度、创新意识、团队协调和合作精神、具体项目业务能力、专业实践成果等几个方面。

考核方式包括日常工作日志、项目实践节点考核记录、实践学习的书面总结材料、实践成果的专家评定、专业汇报和答辩等。

考核内容权重：工作态度10%、创新意识10%、团队协作10%、实践能力35%、实践成果评价35%。

考核等级分类。根据加权平均分，将校外考核结果分优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级。

3工程环境建设

依托校内外实训基地和产学研合作企业，创立高校与建筑业企业联合培养人才的新机制。企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，并共同实施，使企业对员工的再教育预先在高校内启动。

校内外实训基地包括：土建中心实验室、土建检测所、土建设计所、省级土木工程实践教育中心、国家级土木工程实践教育中心。校外产学研合作企业涉及：①房屋、道路、市政等建筑企业；②房地产开发企业；③投资管理公司；④造价咨询企业；⑤建设管理企业；⑥监理公司；⑦建筑设计企业等。这些实训基地和合作企业保证学生在学习期间可以始终参与工程实践，如，施工方向的学生可对一个工程项目从开工到结束，或不同类型项目的建设过程全程跟踪，实践中出现问题，学生可及时与指导老师交流，增长知识。

工程实践基地的选择，紧密围绕工程实践分类及方向，实践基地涵盖土木工程领域中的设计、施工、造价、审计、监理、安全鉴定、检测、物业管理、房地产开发和项目管理等方面，营造出浓厚的工程实践氛围，使学生能从不同的方向提升自身工程实践能力。

4结语

通过调整试点班的课程设置，使学生根据兴趣确定未来学习和工作的方向，这种具有针对性的学习方式提高了人才培养的效率。根据建筑企业人力资源需求的方向，配备有实践经验的专业指导教师，利用不同类型的实习基地让学生进行系统的实践训练。这种方式大幅度提升了学生的实践能力，同时也使人才培养更加符合企业的需求。

本课题的实施和完善需要较长时间的实践，需要研究、探讨合理的解决措施，加快建设的步伐，充分利用现有基础及条件，挖掘潜力，尽最大的努力去实现建设目标。

[参考文献]

[1]陈金陵,梁桥.教学型高校土木工程专业应用型卓越工程师培养模式研究初探[J].中国建设教育,2010(Z6):35-39.

[2]牛军宜,郭声波,徐福卫.“卓越工程师计划”下土木工程专业教学改革的探索[J].科教文汇,2014(1):72-74.

[3]肖鹏.土木工程专业开放性实验教学改革探讨[J].高等建筑教育,2011(4):128-131.

[4]张靖静,肖鹏,李琮琦.土木工程专业系列实验教学平台建设[J].高等建筑教育,2011(6):133-136.

[5]邱琳.基于WEB的土木工程类实验教学管理系统的设计[D].南昌：南昌大学,2014.

[6]李富荣,胡艳丽,支正东.土木工程专业实践教学环节的优化设计[J].中国电力教育,2014(14):179-180.

责任编辑：唐海燕

Analysis on Improving the Practical Engineering Ability of Students Majoring in Civil Engineering

LI Xiongwei

(School of Civil Engineering and Architecture,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213002)

Abstract：Through the establishment of engineering practice education center,the periodic training target aiming at students of different grades was formulated,curriculum materials were adjusted and the enterprise-based training program was set up.Based on the practice centers on and off campus,a new mechanism combining universities and enterprises in talent training was established to make students′ learning more targeted and to enhance the efficiency of talent training at colleges and universities.In accordance to specific engineering practice and directions,advisors were provided to guide students′ practice at different practice bases,which has greatly enhanced students′ practical ability.

Key words：civil engineering;learning in enterprise;practical ability;practice base

中图分类号：G642.0

文献标志码：B

文章编号：1671- 0436(2016)01- 0090- 03

作者简介：李雄威(1976—)，男，博士，副教授。

收稿日期：2015- 04-13

doi:10.3969/j.issn.1671-0436.2016.01.020