基于Blackboard平台的网络课程教学探析

许珂，宋秀珍

(常州工学院经济与管理学院，江苏常州213002)



基于Blackboard平台的网络课程教学探析

许珂，宋秀珍

(常州工学院经济与管理学院，江苏常州213002)

摘要：阐述了对Blackboard平台的基本认识和优势，以常州工学院“基础会计”网络课程为例，提出基于Blackboard平台的网络课程改革重点要做好教学内容的整合、教学方式的设计、教学实施过程的优化、考核方式的确定等工作，在此基础上提出了目前常州工学院基于Blackboard平台的网络课程建设要从学校和教师两方面突破传统教学的束缚。

关键词：Blackboard；网络课程；基础会计

随着信息技术日新月异，网络教学在教育中的地位越来越重要。2015年“两会”的政府工作报告中提出要制定“互联网+”行动计划，Blackboard平台(以下简称BB平台)的应用就是“互联网+教育”的体现，是信息技术与教育教学的深度融合。BB教学平台是世界上最大的网络教学平台，在全球占有很高的市场份额。目前，已有4 000多所大学及其他教育机构在使用该产品[1]，我国高校也开始较为广泛地应用BB平台。

常州工学院在2015年引入了BB平台，5月请北京毕博信息技术有限公司相关技术人员对教师进行了BB网络教学平台应用培训。6月份开始申报网络教学课程，经济与管理学院财务管理与会计系有3门课程获批建设，分别是“基础会计”“财务管理”和“统计”。

1基于BB平台的网络课程教学优势

1.1对BB平台的基本认识

1)BB平台网络课程的内容。在BB平台下，网络课程的内容主要包括课程基本信息(课程介绍、教学大纲、教师信息、考核办法、学习指导)、课程教学资源(电子教案、课件、教学视频、习题、试题库、参考资料及网络资源衔接、实践环节指导、特色资源)和互动教学活动(课程信息发布、作业发布与管理、辅导和答疑、学习讨论、学习评价即考试)三部分[2]。

2)BB平台是“互联网+”执行计划在教育中的体现。“互联网+”就是互联网加各个传统行业，这个“+”并不是两者简单的相加，而是利用信息技术和互联网平台把互联网和传统行业结合起来创造一种新生态。2015年“两会”上李克强总理的《政府工作报告》中指出要制定“互联网+”行动计划。而BB就是“互联网+教育”的体现，是信息技术与教育教学的深度融合。

3)BB平台融合了微课、翻转课堂、慕课等优势。现在比较流行的微课、慕课、翻转课堂等，个人觉得不完全适合高校的教学，而BB可以融合微课、慕课、翻转课堂的优势。运用BB，可以将部分学时放在课外，让学生先学习，带着疑问再来听课，实现“翻转”。教师可以制作微课，以一个个小知识点展开，供学生自己观看学习。网络教学不可能完全替代传统教学，因此BB这种混合式教学个人觉得是目前高校比较可取的方式。

1.2BB平台网络课程教学优势

1)教学内容多样化。传统教学主要利用书本、PPT课件，利用BB平台教学资源更加丰富，图片、音频、视频等素材可以提高学生学习的兴趣。

2)教学的时间和地点灵活化。传统教学都是按照事先确定的时间和地点进行授课，而利用BB平台的网络教学时间和地点比较灵活，学生可以根据自己的需要自主安排学习的时间和进度，从而提高学习的积极性和效率。

3)师生交流更畅通。目前高校一般都是辅导员负责学生的日常管理，专任教师负责教学，而专任教师1周只有几次和学生见面的机会，课堂上又以讲授为主，师生之间的交流很有限。而BB提供了讨论版、电子邮件、博客、日志、Wiki、消息等多种的交流形式，随时可以上网进行交流。

4)长远来看减轻了教学工作量。传统教学的工作量每年都需要完全重复一遍，利用BB平台在刚创建1门新的课程时工作量较大，需要对教学内容进行分解、录制视频、建设试题库等，但是今后只需要在此基础上对部分资源进行修改、补充，从长远来看大大减轻了工作量，避免了重复劳动，提高了工作效率[3]。

2基于BB平台的网络课程改革思路

2.1教学内容的整合

首先，打破传统教学模式下的知识结构体系，根据课程的特点对教学内容进行整合。以“基础会计”课程为例，常州工学院传统的教学一般遵循从会计理论到会计实务的章节体系，财会专业课时为64或48课时，另外还有1周的课程设计环节，非财会专业的课程一般为48课时，个别专业仅为32课时，没有课程设计环节。进行网络课程建设，宜按照实际工作项目将知识点分解为多个任务进行教学。在介绍了会计的基础知识、会计科目和账户、复式记账原理之后，后面章节的介绍根据工业企业的实际业务流程，可以分解为建账、填制原始凭证、编制通用记账凭证、登记明细分类账、登记总账、对账和错帐更正、结账、编制会计报表、会计资料的整理与归档等任务。在教学时，运用工业企业的综合案例，把传统教学中课堂讲授和课程设计的内容结合起来，既要有理论的教学又要有操作的演示，使学生理论联系实际，更容易掌握知识点[4]。

其次，在进行教学的时候要制作教学视频。在设计教学视频的时候按照知识点来制作，为了能够集中学生的注意力，视频的时间应尽量控制在15 min左右，也就是类似微课的形式。1门课程进行分解后大概有上百个视频。网络课程中微课的制作对美观、技术的要求没有真正微课的要求高，个人认为只需要有课件配合教师讲解的声音就可以实现，不需要专门进行录像和制作，只需要能够把知识点讲解清楚即可。

2.2教学方式的设计

教学方法上，可以采用类似翻转课堂的形式。在上课前，先要提前布置任务，让学生去观看视频进行预习。学生根据自己的需要安排学习的时间和进度，在学习的过程中记录自己遇到的难点，学生可以通过网络平台课程的微博、讨论区等多种方式，与老师和其他的同学进行交流。学习完成以后可以通过老师布置的针对性练习来进行测试。带着疑问学生再来上课，在课堂上教师集中回答学生提出的问题，对练习进行讲解。然后可以通过课堂提问或者小测试的方式进一步了解学生的掌握情况。由于基础会计的实践性较强，因此在课堂教学上重点可以安排会计的实务操作。

2.3教学实施过程的优化

传统教学中教师和学生的交流互动不多，学生没有从教学环节的一开始就加入活动。而在BB平台下，学生参与了整个教学实施的过程，教师和学生的互动可以随时进行，学生在每个环节的表现决定了最终的成绩[5]。BB平台下教学实施过程如图1所示。

图1　BB平台下教学实施过程示意图

2.4考核方式的改革

传统教学模式下课程一般在期末采取闭卷考试的方式，期末最终成绩一般由作业、考勤和期末考试构成，可能还会考虑期中测试、小论文、平时的小测试、回答问题的表现等。而在BB平台下，考核的方式是多元化的，更加注重过程性，需要学生积极主动的学习。教师应在上课之前设计好期末成绩的确定方式，应考虑以下一些内容[6]:①学生在课堂外的学习情况。这个主要是由BB平台所提供的包括学生在线学习时间、练习完成的准确性、提问次数参加讨论等一些统计数据。②学生在课堂上的学习情况。这个和传统教学相类似，包括学生上课表现、会计实务操作情况等。③期末考试情况。④其他情况，比如与课程有关的考级考证情况。

3网络课程建设建议

2015年是常州工学院第1次开始进行网络课程建设，本人认为不管是学校还是教师本人都应该突破传统教学模式的束缚，在多方面进行改革，主要把握以下几方面。

3.1学校层面

1)加强宣传，提高认识。常州工学院长期以来实行传统教学模式，许多老师和学生对网络课程教学的意义认识不足，对具体做法和环节更是不了解。采用BB平台进行网络课程教学，建设初期时工作量很大，对老师和学生的要求比传统模式下要高，肯定会有一定的抵触情绪。部分老师，习惯了传统教学，加上对计算机等设备操作不是很熟练，难以接受BB平台的网络教学。因此，只有加大宣传，才能让大家充分了解到BB平台的网络课程教学的必要性，改变已有的传统观念，为更大规模的网络课程建设打下基础。

2)小规模试点，逐步推进。在推进BB平台的网络课程建设时，应有选择性地选取课程，然后选取相对来说学生素质较高，学习主动性较强的班级先试点。根据一学期的教学情况，对普通班和网络课程的班级进行对比分析，检查网络课程实施的效果，进行总结分析，优势继续保持，存在的问题及时加以改进。试点效果得到巩固之后，再逐步向其他课程拓展。

3)改进教学管理制度。由于网络课程建设和传统课程在教学内容、教学流程、教学时空等方面都不一样，因此在进行教学管理时不能以传统教学的标准来衡量，在很多方面要给予更大的灵活性。比如，学校要进行日常的教学检查，但是网络课程教学有些课时是在课外进行(如，由学生进行的预习、复习等)，学生通过便捷的网络和老师保持联系，因此要区别对待。教学管理部门还应对网络课程建设提供必要的资源，以及设备、场所、技术等支持。

3.2教师层面

1)解放思想，更新观念。随着信息技术发展，网络教学在教育中的地位越来越重要，虽不可能完全替代传统教学，但已经是不可逆转的趋势。教师也要与时俱进，适应网络课程教学的趋势。

2)积极探索，努力实践。传统课程的教学和网络课程教学有诸如前面提到的各种不同，在新建一门网络课程时前期需要大量的时间投入。教师可从以下几方面要花时间、精力对课程进行钻研，并努力付诸实践：①对课程内容进行研究、分析和整合，将课程分解为几个模块、若干个联系紧密的小知识点。②组建网络课程建设的团队。团队成员之间要有明确的分工，进行录制视频、批改及分析作业、和学生互动沟通等。③处理好传统教学和网络教学的关系，两者各有各的优点和不足，要将两者有机结合起来，贯穿在教学活动中，扬长避短。④建立学习监督机制，通过BB平台数据了解学生学习时长、练习的准确性、在线提问等情况。根据课堂测试了解学生实际掌握程度，对于没有完成教学进度和任务的学生要给予批评等处罚措施，避免有学生游离于BB平台之外。

4结语

基于BB平台的网络教学是教学信息化的一个集中体现，是当今教育发展的一个方向。BB平台的运用将改变教育和学习方式，拓展教育的时空限制，提高学生学习的兴趣和效率。常州工学院开设网络课程建设顺应了发展趋势，希望通过学校和师生的共同努力，能够切实发挥BB平台的优势和作用，增强学生的学习动力，提高学习的效率，培养高素质应用型本科人才。

[参考文献]

[1]梁岩.Blackboard环境下的自主学习概念模型探究[J].重庆第二师范学院学报，2014,27(1)：147-149.

[2]王磊.Blackboard网络平台支持下混合教学模式探索[J].实验技术与管理，2014,31(11):195-197.

[3]王瑞敏，蒋烈辉，谢耀滨，等.基于毕博平台的大学课程网络教学探索[J].杭州电子科技大学学报，2014,34(6)：104-107.

[4]王飞.基于微课的基础会计教学构想[J].财会月刊，2015(3):126-128.

[5]余琦玮，徐新胜，黄铁群.基于Blackboard平台的“自主互动式“教学模式研究[J].教学科研，2014(49):113-115.

[6]齐励，康乐.“翻转课堂”下“基础会计”课程的教学改革[J].教育与职业，2014(21):126-127.

责任编辑：陈亮

The Research on Network Course Teaching based on Blackboard

XU Ke，SONG Xiuzhen

(School of Economics and Management,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213002)

Abstract：The article expounds the basic understanding and the advantage of Blackboard,and then take fundamental accounting network course in Changzhou Institute of Technology for example,puts forward that the key to network course construction based on Blackboard platform are the the integration of teaching content,the design of teaching methods，the optimization of teaching process and the decision of assessment.Finally,the ariticle puts forward that network course construction in Changzhou Institute of Technology based on Blackboard platform should break through the traditional teaching from two aspects of the school and the teacher.

Key words：Blackboard；network course；fundamental accounting

中图分类号：G642

文献标志码：B

文章编号：1671- 0436(2016)01- 0093- 04

作者简介：许珂(1981—)，女，硕士，讲师。

基金项目：常州工学院课程建设项目(A3-4401-14-102);常州工学院校级网络课程建设项目(A3-4406-15-023)

收稿日期：2015- 08- 01

doi:10.3969/j.issn.1671-0436.2016.01.021