工作记忆与中小学生学业成绩关系的Meta分析

谢　宇　陈发祥　杨继宇　金　添

①中国.合肥工业大学宣城校区（安徽宣城）242000 E-mail: xiey@ hfut.edu.cn②宣城职业技术学院



工作记忆与中小学生学业成绩关系的Meta分析

谢宇①陈发祥①杨继宇②金添①

①中国.合肥工业大学宣城校区（安徽宣城）242000 E-mail: xiey@ hfut.edu.cn②宣城职业技术学院

【摘要】目的：运用Meta分析的方法探讨工作记忆与中小学生学业成绩的关系。方法：通过检索和筛选文献，共纳入17篇文献，使用Review Manage 5.3软件进行统计分析。结果：实验组和对照组在语文言语记忆、语文视觉记忆、语文执行功能、数学言语记忆、数学视觉记忆、和数学执行功能差异均显著（Z＝10.52，5.42，7.04，10.80，5.76，5.95；P＜0.001），语文言语记忆和数学言语记忆的效应值均最大，分别为-0.87和-1.00。结论：工作记忆广度的差异和中小学生学业成绩关系显著。

【关键词】中小学生；学业成绩；工作记忆；荟萃分析

语文和数学是中小学的基本课程，语文和数学的学习成绩可以作为评价学业水平的主要指标。工作记忆是在短时记忆的基础上发展而来，主要作用

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是暂时性储存和加工信息。Baddely和Hitch最先提出工作记忆模型，包括中央执行，语音环路，视觉模块3个部分［1］。以往研究显示，工作记忆影响中小学生阅读和计算能力。Scarborough指出，阅读障碍的学生存在着储存的阅读信息无法同时被加工的困难［2］。此外，Hitch发现，小学生心算错误是由于在计算过程中，信息不能被保存，出现丢失的结果［3］。国内关于工作记忆对中小学生学业成绩影响研究很少，因此有必要探索通过Meta分析探索两者的关系。通过多篇文献的分析，可以为解释中小学生语文和数学成绩提供依据。

1　对象与方法

1.1对象

通过文献检索和筛选，共计17篇文献被纳入，基本信息见表1。其中实验组905人，对照组746人；学科包括语文8篇，数学15篇；工作记忆类型包括言语记忆12篇，视觉记忆9篇，执行功能9篇。

表1　文献基本信息（n）

1.2方法

1.2.1检索策略检索知网、万方、维普三大中文数据库1980-2014年文献，检索策略:题名或关键词（工作记忆）＋题名或关键词（学业水平或、学习成绩、语文、阅读、数学、计算），检出84篇。浏览参考文献，人工检索4篇。共计检出88篇。

1.2.2筛选策略文献评价标准参考Cochrane协作网所列偏倚评价标准，两名研究人员独立筛选论文，只有筛选结果一致才纳入研究［21］。筛选标准:①工作记忆与学业成绩关系实证研究报告；②研究工具使用了工作记忆范式；③研究有明确的实验组和对照组，并且报告了每组人数；④报告了明确的平均数和标准差；⑤若多篇文献使用相同数据，只纳入1篇最规范文献。最终筛选出17篇符合要求文献，详细筛选步骤见图1。

图1　检索及筛选文献流程

1.3统计处理

使用Review Manage 5.3软件进行统计分析。异质性检验结果显示，所有亚组均P＞0.10，因此认为，研究具有同质性，使用固定效应模型计算（Fixed -effect Model）。纳入研究采用测量工作记忆范式不一致，单位不统一，因此采用标准化均数差（Standardized Mean Difference，SMD）合并统计量。对亚组进行分析，分别评价，用漏斗图分析是否存在偏倚。

2　结果

2.1Meta分析

实验组和对照组在各个亚组差异均显著，实验组（学习困难）学生工作记忆各个方面显著低于对照组（学习优秀）（P＜0.001），各个亚组为同质性研究（异质性I2＜50%），语文言语记忆和数学言语记忆的效应值均最大，分别为-0.87和-1.00，见表2。

2.2漏斗图分析

漏斗图显示，除一篇数学言语记忆研究分布在漏斗图的左下角外，其他研究均分布在漏斗图的顶部，向中间集中，说明本研究精度高。根据漏斗图，研究分布十分对称，说明存在发表偏倚的可能性很小［22］。

图2　工作记忆对学业成绩影响的漏斗

表2　不同组别的工作记忆与学业成绩的Meta分析

3　讨论

工作记忆是心理学和教育学的研究热点，运用Meta分析的方法，对国内17篇工作记忆和中小学生学业成绩的关系进行了探讨。研究结果显示，成绩较差和成绩优秀学生的工作记忆广度有显著差异，工作记忆广度差异会影响中小学生学业成绩。各个亚组中，语文言语记忆和数学言语记忆的效应值均最大，分别为-0.87和-1.00，说明学习困难学生和学习优秀学生在言语相关工作记忆任务差异尤为明显。

工作记忆广度的差异和中小学生学业成绩关系显著，这一结果和国内外工作记忆研究一致。学习困难的儿童往往会伴随着注意力无法集中的问题，当他们存储完一个信息之后，可能很难转向另一个信息，就会出现注意瞬脱，导致信息的丢失。同时，学习困难儿童可能存在语音编码缺陷，这种缺陷影响到儿童对信息的编码，使他们无法准确加工信息，因此产生了错误［23］。此外，这些儿童工作记忆的3个模块，言语记忆，视觉记忆和执行功能均和学习优秀的儿童的模块出现差异，说明学习障碍儿童也可能是记忆系统本身存在障碍［24］。

本研究的局限在于，在工作测量方式的选用过程中，若有多个方法测量同一记忆广度，只选取一种最为常用的测量方法。因此纳入研究的文献，研究尺度并不一致，研究尺度的差异可能会导致部分影响。尽管如此，本文研究结果良好地反应了学习困难和学习优秀学生工作记忆广度的差异，为中小学教育教学提供了理论依据。

参考文献

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·论著·（发展心理）

The Relationship between Working Memory and the Academic Performance of Primary and Middle School Students: A Meta-Analysis

Xie Yu，Chen Faxiang，Yang Jiyu，et al
Hefei University of Technology Xuancheng Campus，Xuancheng 242000，China

【Abstract】Objective: To explore the relationship between working memory and academic performance of primary and middle school students by meta-analysis.Methods: After searching the data base，17 references were analyzed by Review Manage 5.3.Results: The differences between experimental group and control group of Chinese verbal memory（Z＝10.52，P ＜0.001），Chinese visual memory（Z＝5.42，P＜0.001），Chinese execute function（Z＝7.04，P＜0.001），math verbal memory（Z＝10.80，P＜0.001），math visual memory（Z＝5.76，P＜0.001），and math execute function（Z＝5.95，P＜0.001）were significant.Moreover，the effect size of verbal working memory in both Chinese and math were the largest，-0.87 and-1.00 respectively.Conclusion: There is a relationship between working memory span and the academic performance of primary and middle school students.

【Key words】Primary and middle school students；Academic performance；Working memory；Meta-analysis

收稿时间：（2015-07-04）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.035

中图分类号：R395.6，B844.2

文献标识码：A

文章编号:1005-1252（2016）01-0134-04