新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨

胡洁

摘 要： 在素质教育的背景下，高中语文教学的目标发生了很大变化，作为高中语文的重要组成部分，阅读教学的有效性受到广大语文教师的关注。本文通过分析高中语文阅读教学现状，提出强化高中语文阅读教学效果的合理措施，以期为高中语文教师提供参考。

关键词： 新课程 高中语文 阅读教学 教学模式

语文课程是高中的基础课程之一，其蕴含的丰富文化内涵和人文精神，可以陶冶学生情操，培养学生高尚品格，促进学生思想道德素质的发展。阅读教学不仅是语文教学的重要组成部分，而且承担着弘扬中国传统优秀文化，为国家培养高素质人才的重担。因此，语文阅读教学的有效性成为师生共同关注的热点。在新课程改革背景下，改变传统的语文阅读教学模式，树立全新的教学观念，强化阅读教学效果，培养学生阅读兴趣，引导学生掌握正确的阅读方法，从而使学生的阅读能力得到提高，是阅读教学的目标和任务。

1.高中语文阅读教学现状

阅读是读者与作者进行精神交流，引发情感共鸣的一种学习方式，而目前的阅读教学模式，仅仅止步于引导学生了解课掌握文章表面知识而已，未能取得良好的阅读效果。阅读教学中，语文教师根据自己的教学方式，独自分析文章，分段落和层次肢解文章，讲解文章含义，忽视学生的主体地位，不利于培养学生阅读能力。另外，高中语文教学的目标比较单一，阅读教学主要是为了满足高考要求，提高升学率，倾向于丰富学生的阅读知识，提高学生阅读成绩，没有注重培养学生的审美意识和价值观念。其次，高中语文阅读教材基本是国家统一编制的，缺乏针对性，忽视学校和学生自身实际情况，再加上学生语文知识水平之间的差异，致使学生的接受能力和学习能力不同，语文教师采取统一的阅读教学方式，导致语文阅读教学效果受影响。

2.提高高中语文阅读教学质效的合理措施

2.1树立正确的阅读教学观念

传统的阅读教学目标是丰富学生的阅读知识，引导学生掌握基本的阅读技巧，从而提高阅读成绩。这种技巧型的阅读训练，忽视了培养学生阅读能力，降低学生进行语文阅读的兴趣。因此，高中语文教师应该树立正确的阅读教学观念，采取合理的教学方式，营造出宽松、自由的阅读环境，引导学生拓宽阅读范围，养成良好的阅读习惯。同时，语文教师可以根据教学任务，合理布置语文作业，给学生留出足够的阅读时间，促使学生自觉地完成阅读任务。

2.2培养良好的阅读习惯

学习态度和学习习惯对于学生的学习有相当重要的影响，良好的学习态度和学习习惯不仅可以提高学生的成绩，而且可以促进学生综合能力的发展。因此，高中语文教师应该注意培养学生的阅读习惯，促使学生能够积极主动地进行阅读。语文教师可以根据教学的实际情况，适当地进行课外拓展，在培养学生的阅读习惯和阅读方法的基础上，提高学生审美能力和鉴赏能力。在进行语文阅读教学时，语文教师可以引导学生借助工具书或者网络技术，解决阅读中遇到的问题，帮助学生积累丰富的阅读经验，教授学生良好的阅读方式，促使学生能够做到学以致用，从而养成良好的阅读习惯。

2.3培养浓厚的阅读兴趣

良好的阅读兴趣是学生学习语文的动力，因此，高中语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。在进行阅读教学时，语文教师可以立足具体教学内容，创设合适的教学情境，让学生在轻松、自在的阅读环境中阅读。另外，语文教师可以根据学生的心理特点，选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生阅读热情，充分调动学生阅读的积极性，培养学生阅读兴趣。

2.4讲授正确的阅读方法

好的阅读方法可以取得事半功倍的效果，所以，语文教师应该讲授正确的阅读方法，强化阅读教学效果。语文教师应该树立正确的阅读教学观念，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，让学生根据自身学习情况，制订出合理的阅读计划，促使学生掌握正确的阅读方式；加强对学生的阅读指导，结合学生的阅读能力，引导学生有选择性、目的性地略读、精读文章，让学生自己总结阅读方法，提高学生的阅读能力。

2.5拓宽学生的阅读视野

语文知识不仅局限于教材内容，而且应该蕴含在生活中的方方面面。因此，语文教师应该善于利用课外的有效资源，拓宽学生的阅读渠道，丰富学生的阅读视野，引导学生根据自身情况，进行个性化的自主阅读；推荐优秀的阅读材料，让学生自主地选择阅读内容，培养学生的观察能力，促使学生养成关注新闻、广告语或者报纸等习惯，丰富学生的语文知识，提高学生的表达能力和写作能力，推动学生全面发展。

3.结语

语文阅读的教学目标不应该只停留在表面的阅读任务，而应该更加深入地培养学生的综合能力。因此，高中语文教师应该树立正确的教学观念，采用科学的阅读教学方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生阅读能力，促进学生综合能力的全面发展 [2]。

参考文献：

[1]何光兰.新课程背景下高中语文阅读教学探析[J].商，2012，08：179.

[2]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012，02：137.