高中英语情境教学模式的创设思路探索

刘佳堃

摘 要：近年来，世界经济一体化进程加快，英语作为国际通用语言，在我国受到广泛重视。与此同时，社会的进步对人才的要求越来越高，要求其不仅要拥有较高的专业技能，同时拥有一定的英语基础和交际能力。在这种情况下，积极加强高中英语情境教学模式的创设思路探索具有重要意义。随着新课程改革不断地深入，我国高中英语教学过程中，教师应积极运用情境教学模式，同传统的教学模式相比，它更能够吸引学生注意力，提升学生学习的兴趣。

关键词：高中英语；情境教学；创设思路

在社会经济不断进步的背景下，我国加大了人才培养的力度。新课程改革的有效实施，对不同教育阶段及学科提出了更高要求。新时期，在教学过程中应转变以教师为主体的形式，将学生作为课堂主体，促使其积极主动地参与到学习当中，进行知识的探索，有助于学生对知识进行更加深入的掌握，从而提升学习效率。情境教学模式就是在这种情况下被有效应用于高中英语教学中的，不仅有助于提升学生学习兴趣、丰富课堂内容，更能够帮助学生深入掌握知识内涵。

一、情境教学应用的重要性

高中英语拥有语法逻辑、实用性强等特点，传统的以教师为课堂主体的高中英语教学模式不利于学生产生对英语学习的兴趣，英语学习方法以死记硬背为主。情境教学模式的有效应用，能够将课程抽象的内容以具体的、形象的方式展示出来，时间、地点及景象是情境教学的主要组成部分，能够促使学生深刻体会英语环境，从而促使其听力能力的提升，并在积极思考的过程中，提高其口语能力。新时期，情境教学模式在应用过程中包含多种形式，如问题情境和多媒体情境等。然而，无论哪种情境的使用都应当以提升学生的学习兴趣为主。

二、高中英语情境教学模式的创设思路

1.问题情境

在提升高中英语课堂学习效率的过程中，教师应积极运用情境创设的方法，有效吸引学生的注意力，促使学生对课程内容产生兴趣。问题情境的创设，能够引导学生在相关情境中对问题进行思考。高中英语教师应当意识到，学生经历过小学和初中的英语学习，已经具备了一定的词汇量及语法知识，因此教学过程中，可以通过引导的方式，促使学生带着疑问自主学习。自主学习过程中，能够以小组的形式提出并解决问题，对于无法解决的问题，再由教师统一解答。

例如：在进行Sharing一课的讲解过程中，对支教教师的经历进行了讲解，此时，教师可以引导学生共同创设一个学习情境，要求学生以小组的形式提出问题，并向本校参加过支教活动的教师进行采访。这种问题情境的创设同传统的课堂教学有极大的差别，学生通过提出问题的过程能够对文章内容进行自主思考，采访的形式能够促使学生产生学习兴趣。经过支教教师对学生提出问题的回答，学生能够更深入地了解文章内容，在此基础上，学生应对文章后的A LETTER HOME进行阅读，初步了解文章内容与学生生活息息相关，因此产生了对阅读的兴趣。

再如，教师在教学过程中，可以积极应用Ask and answer这一环节，在学生对文章内容产生初步了解的基础上，解决教师提出的问题，从而更深入地了解文章，同时学生阅读过程中能够从不同角度思考问题，使发散性思维得以锻炼。

2.多媒体情境

在新课程改革不断深入的背景下，我国高中教学过程中积极应用多媒体等信息技术创设教学情境。该技术能够将文章以图画、音乐、视频、文字等多种形式展示出来，从而在对学生多个感官进行刺激的基础上，促使学生更加深入地理解文章，从而对英语知识内容产生更深刻的记忆。同时，在这一情境中，学生能够融入英语环境，受到环境的感染，对于提升英语听力、口语等能力具有重要意义。

如在进行Culture relics一课的讲解过程中，重点语法知识是限定性与非限定性定语从句的掌握。有效应用多媒体情境，教师可以通过多媒体将长城照片播放出来，促使学生产生对我国长城这一伟大建筑的敬畏之情，从而引出以下例句：He who can not reach the Great Wall is not a true man.这一句子的引出，既能够承接以上教学内容，还能够引出定义从句的相关知识，促使学生在学习过程中联系实际，产生对学习内容的兴趣，对于提升学生的理解能力具有重要意义。

综上所述，新时期在新课程改革不断深入的背景下，我国高中英语教师在教学过程中积极应用情境教学模式，吸引学生注意力，变学生为课堂学习主体，提高学生对英语知识的理解能力。问题情境的应用，能够提升学生的思维能力；多媒体情境的建立，能够促使学生深入文章情境，从而对知识的理解更加透彻。该教学模式的有效实施对于提升学生的学习兴趣及课程教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状及改进策略[D].长春：东北师范大学，2010.

[2]杨颖.运用建构主义理论优化高中英语情境教学的研究[D].西安：陕西师范大学，2010.

[3]何晓会.支架理论在高中英语写作教学中的运用探究[D].济南：山东师范大学，2012.