基于微课手段的高职语文教学设计策略探析

邓宝玲

(吉安职业技术学院，江西 吉安 343000)



基于微课手段的高职语文教学设计策略探析

邓宝玲

(吉安职业技术学院，江西 吉安 343000)

分析了微课在高职语文教学中的优势，探讨了高职语文微课教学设计的策略，提出要从教学内容的精选和凝练化、教学目标的问题化设置、教学内容的任务式析解和教学内容的多模态呈现等方面着力，以收到良好的效果。

微课；高职语文；教学设计；策略

随着我国职业教育教学改革日益向纵深方向发展，以就业为导向的高职教育，逐渐把培养学生的职业技能放在突出的位置。在这种思想的冲击下，一些高职院校认为语文教学够用就行，虽然语文课程勉强被保留了下来，但在实际的课程设置和教学实践中，面临着被日益边缘化的困境。出现这一困境，既有语文课程设置及其教育模式的原因，同时也是在严峻的就业压力下采取实用主义教学而引发的后果。

其实，作为高等职业教育体系中的一门重要课程，高职语文教育一直在培养学生文化品质与人文精神、打造学生职业核心竞争能力等方面起着十分重要的作用。作为重要的文化基础课，语文课尽管不是直接地给高职院校学生教授具体的职业技能，但是它在高职院校学生的职业知识与技能学习的过程中却起着重要的基础性作用。它好比地基，再高的房子也需要地基支撑。同时，语文教育教学是培养高职院校学生审美情趣、提高综合素质的重要抓手。因此，在当今人才竞争日益激烈的大背景下，单一地靠知识与技术很难适应这个注重合作的社会，更不利于职业生涯的发展和人生价值的体现。

为了主动适应高新技术应用日益广泛、各类职业正从操作型向智能型转换的新形势和新要求，高职院校必须提高对高职语文教育教学的重视，改进教学模式，加大投入。要以提高教师队伍水平为保障，不断提升高职语文教育教学水平，提高高职人才培养水平。为达到此目的，在语文教学中引入微课教学设计，是一可行之路。

1 微课的概念

微课，即是微型视频网络课程。具体说来，就是一种以微视频为载体，以课程具体知识或教学环节为对象而设计开发出的情景化的，且支持多种学习方式的在线视频课程资源。“微课”的概念是美国高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年提出来的，2011年被引入国内。起初关于微课的理论与实践研究主要集中于其在中小学课程教学的应用上，现在逐渐向高等教育的应用领域发展，这些研究已产生了重大的影响。结合当前的理论研究和具体实践来看，微课作为一种新兴的教学手段，无论是在教学设计、素材选用、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等相关的教学主题方面，或是在对重点、难点、疑点、考点等学科知识点的讲解方面，还是对学习活动、主题、实验、任务等教学环节的设置方面，因其具有主题鲜明、重点突出、教学时间短、针对性强、简单明了等特点，确实为高职语文教学注入了一股强劲的活力，在激活高职语文教学课堂、促进和提升课堂教学效益等方面发挥着越来越重要的作用。

2 微课在高职语文教学中的优势

以微课手段来进行高职语文教学不仅可行，而且具有重大的现实意义。语言文字乃至人文素养等“软实力”是构成当代高职院校学生竞争力的重要方面和内容。而以微课为手段的高职语文教学，对高职学生“软实力”的生成和发展具有独特的优势和效果。

一是微课短小精悍又独立成章。微课的显著特点是时间短，少则几分钟，多则10分钟左右，但它的内容却是细化和分解后的知识点或教学环节的浓缩版。这不仅节省学生的时间，也非常契合学生的认知特点，能帮助他们在较短时间内以高度集中的注意力快速地认知、理解和掌握课程教学中的重点、难点等。

二是推动学习的情境化。视频形式是微课的主要载体。通过微课的视频形式可以融老师讲解、图片、音乐等于一体而建构起一个微资源的学习情境。它不仅可以激发学生多模态感官的联动，也对拉近抽象的高职语文与现实间距离，具有切实的作用。

三是学生进行自主学习的便捷平台。微课一旦制作成功，教师不仅可以直接将其作为课堂教学的材料使用，也可以把微课推送给学生保存。而学生则可以根据自己的学业情况决定是否重复使用该微课以巩固相关的知识。另外，当前由于微课的飞速发展，有关微课方面的资源已经相当丰富。学生可以结合个人的兴趣爱好和学业情况，自主选择相关微课视频学习，以满足自己对知识的渴求。

四是有利于充分发挥学生在学习时空上的自由性。作为一种在线的学习资源，微课借助智能手机、电脑等，通过网络就可以将传统时空固定的课堂教学拓展到课下。只要有时间，随时都可以用它来进行学习，从而解决了课堂学习一时消化不了而带来的困局。而且，如果条件具备，还可以通过网络进行即时互动学习，以解疑释惑，还可以进行合作学习。

3 高职语文微课教学设计策略探讨

3.1 教学内容的精选和凝练化

对微课要表达或呈现的内容进行精挑细选和凝练化的根本目的在于促进学生的学习。这也是在教学设计过程中须臾不能偏离的根本指针。微课用时较少的特点决定了用来制作微课的教学内容必定是一个知识点。目前，高职语文教材大多围绕一个主题设置一个单元，进而由这样的系列单元组成一个单元系列的结构体系。每个单元的文章一般有4篇左右，分成阅读和欣赏两种类型，同时还契入了表达、交际与写作以及综合实践活动等方面的内容。这种信息量大、涉及面广、环节较多的文选式编排体例，无疑给教师在制作微课内容精选和凝练化方面增加了难度。因此，教师要认真研究教材，不但要清楚教材的知识点，而且要挖掘出它深层次的东西来。对此要进行加工、修改和创新，使其臻于完善和凝练，并在训练学生的语言感受力和表达力上集中发力，进而实现教学的目标。

3.2 教学目标的问题化设置

将教学目标设置成引人入胜的具体问题是进行微课制作的重要策略。任何一次教学活动都有其相应的教学目的，教学的内容只是载体而已。教师要善于找出教学内容中的重点、难点，在紧紧围绕教学目标的基础上按照问题导向的原则将之问题化。这种设置模式可以达到只要学生利用微课进行学习，就能够在学习的过程中通过对问题的解决，以实现其教学的目标。这比传统的问题导向弱化、直接说教式的模式具有无比的优越性。

3.3 教学内容的任务式析解

问题式学习法是推动学生主动思考、认真解决问题的重要手段之一。教师要善于将一定的教学内容分解成具体的任务，并以分解出的相应任务来督促学生利用微课来紧跟任务(知道做什么)、思考任务(怎么完成任务)，直至完成任务。这个过程就是学生围绕教师分解出的具体、明确、可操作、可检测任务进行学习的过程，其任务的完成过程就是对教学内容的学习过程。

3.4 教学内容的多模态呈现

关于模态的概念，一般说来，主要是指人们通过感官(如视觉、听觉等)跟外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。单个器官互动叫单模态，两个叫双模态，3个或以上的叫多模态。由此可见，在多模态情况下，微课就是借助听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行教学的过程。当前，多媒体技术的飞速发展有力地推动了多媒体话语的产生。在微课教学中，教师不仅可以借助文字、图片、音频、视频等方式进行讲解，而且还可以综合利用图片、音频、视频等来更形象地实现多模态呈现方式，以构建相应的语境和情境，从而起到事半功倍地提高教学效果的作用。同时，要注意讲究多模态呈现的方式。时下，可供利用的多媒体是非常多的，但并不是多媒体使用得越多越好。决定使用何种媒介和怎么使用，应该取决于教学目标和教学内容等方面的情况。过多，容易造成眼花缭乱、应接不暇，进而偏离主题；过少，则不容易发挥多模态对感官的激发作用。因此，要从实际出发，通盘考虑使用多少模态类型，既要避免单调，又不宜模态过度。应该在动静比例、具体抽象搭配、显性隐性契合等方面把握平衡与度的问题，使学生在恰当、合适的情境和节奏中，轻松愉悦地学习，在不知不觉中完成任务，实现学习的目的。

4 结束语

作为刚刚兴起却势头强劲的一种教学模式，微课深刻地促进了教师对高职语文教育教学模式的反思和改革，引起了越来越多语文教育工作者的关注和思考。可以预见的是，在以后的教育教学研究与实践中，怎样全面地发挥微课的优越性，推动高职语文教学的大改革和大发展，是广大语文教育工作者应该进一步努力探索的方向。

[1] 胡铁生．“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10)：61-65.

[2] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(1)：28-31.

[3] 汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014(1)：35-37.

[4] 郑小军.张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014(2):48-54

A Study on the Strategies for the Teaching Design of Chinese in Vocational Colleges Based on Micro-Lectures

DENG Baoling

(Ji’an College，Ji’an Jiangxi 343000，P.R.China)

This paper analyzes the advantages of micro-lectures in the teaching of Chinese in vocational colleges，probes into the strategies for the teaching design of micro Chinese lectures，and gives relevant strategies in the aspects of the selection and refinement of the teaching contents，the problem-based setting of the teaching goals，the task-based analysis and the multi-modal presentation of the teaching contents，to make the teaching of Chinese more effective．

micro-lecture；Chinese in vocational colleges；teaching design；strategy

2016-05-24

邓宝玲(1966-)，讲师，研究方向为汉语言文学。

G712

A

1008- 8032(2016)05- 0016- 02