“双向参与，双向受益”的校企合作、工学结合长效运行机制研究

成福群，成宇翔，吴 疆

(1.重庆电力高等专科学校，重庆 400053；2.湖南农业大学 商学院，湖南 长沙 410128；3.国网重庆酉阳县供电有限责任公司，重庆409800 )



“双向参与，双向受益”的校企合作、工学结合长效运行机制研究

成福群1，成宇翔2，吴 疆3

(1.重庆电力高等专科学校，重庆 400053；2.湖南农业大学 商学院，湖南 长沙 410128；3.国网重庆酉阳县供电有限责任公司，重庆409800 )

分析当前校企合作的普遍做法、存在的问题及原因，介绍“双向参与、双向受益”的可持续校企合作、工学结合运行机制的经验，为推动高等职业院校职业教育改革提供借鉴。

校企合作；工学交替；人才培养；专业建设；双向参与；双向受益

校企合作是当前职业教育改革的一个方向，也是职业院校寻求发展空间和服务区域或行业经济途径的必然要求。职业院校只有紧密依靠行业企业办学，加强教学与生产劳动实践相结合，才能克服人才培养与社会需求脱节的现象。掌握企业对人才的知识、素质、技术、能力的需求，并针对性地进行专业和课程的设置、教材的调整，从而建立起以能力为本的教学体系，使学生就业与企业需求达成良好的对接。校企双方优势互补、资源互用、利益共享，充分发挥各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，以“双向参与”的方式，达到“双向受益”的效果。

1 当前校企合作的普遍做法

职业教育经过多年的探索和实践，目前普遍采取的做法有以下几种。

1)企业把与专业对口的生产车间搬进学校。通过这种方式，实现生产车间与实习车间合一、师傅与教师合一、生产与实习合一[1-2]。

2)企业在学校开设“订单班”。企业与高校深度对接，与高校共同规划专业设置，共同开发课程设置和教材，共同设计教学过程，共派教师授课。学生学习完毕，双方共同对学生进行考核，将符合企业订单要求的毕业生直接转为企业员工[2-3]。比如重庆电力高等专科学校的中广核班，就是这种教育模式。

3)学校与企业合作，把实习基地建在企业。学生在实践实习阶段，直接进入企业实习，接受企业日常管理，参与到企业生产环节中[2-3]。例如，重庆电力高等专科学校各专业都与相关企业有良好的合作关系，学生在实习环节都有机会到相关企业的实习基地进行生产实践。

4)学校与企业组建职教集团。通过职教集团整合教育资源、协调各院校专业设置、开发教学材料、评估教育教学质量等[2-3]。

2 当前校企合作存在的问题及原因

当前，校企合作的理念已基本完善，但是由于受到多方面因素的影响，在其具体实践上还存在以下几个方面的问题。

1)合作形式较少，合作内容也比较单一，导致合作效果不明显。

2)参与合作的专业、人员较少，合作未产生规模效益。比如，一些技术性和生产可靠性要求比较高的企业没有强烈的意愿参与校企合作。学生只是单纯地参观，极少被允许亲自动手。

3)合作的组织相对松散，对合作应实现的目标、双方的投入、合作成效考评等没有硬性约束，导致合作流于形式。

归纳起来，导致校企合作出现上述问题的原因主要有以下几点。

1)学校科研水平和师资建设还有待提升，职业学校多数教师缺乏企业实践经验，专业理论与实践教学脱节。同时，科研方向与企业关注契合度不够，科研水平也存在不足。

2)学校培养的学生在职业技能和职业素养上面与企业的要求还存在差距，导致企业对接收学生实践实习或者接收学生就业的意愿不强。

3)企业关注结果较多，过程参与较少，特别是参与学校课程开发和专业建设的力度不够，给予合作学校科研课题的机会不多。

4)合作过程中的投入与利益分配不明确，主要体现在实验设施建设、实验设备购置、学生实践基地建设与运营等方面。这些还有待在合作过程中进一步探索和明确。

5)政府层面对校企合作的指导还需加强，对于政策、制度、标准等顶层设计，还需要进一步的明确。

3 “双向参与、双向受益”的可持续校企合作、工学结合运行机制的实践

以重庆电力高等专科学校为例，工业热工控制技术(以下简称热控)专业与重庆发电厂、国电重庆恒泰发电有限公司联合建立热工自动化技术工作站，将其作为合作运行平台，以具体项目为载体，共同建设学生实训基地、共同开展专业建设、共同开发课程、共享校企技术资源，学校还可为企业技术改造项目提供技术支撑。建立校企“双向参与、双向受益”的可持续运行机制，不仅使企业实现其经济效益，还使学校分享企业资源，实现了互惠互利。具体做法如下。

1)以职业能力为核心，创新“四个融合”的人才培养模式

校企双方以工作站为运行平台，以专业人才培养方案制订、专业课程开发、校本教材编写、实训基地建设、教研科研等学校项目为载体，来自企业的热控专业工程师深入参与其中，为提高热控专业人才培养质量提供技术支撑；以职业岗位任职要求为参照，构建新的专业人才培养方案，实现行业职业标准和专业教学标准相融合；以职业能力要求为参照，构建与职业标准相适应的专业课程体系，实现职业能力资格教育与学历教育相融合。通过调整优化教学模式，实施项目教学法，将课堂教学和生产实习相融合，理论教学与实践教学“一体化”[4]；完善人才培养质量评价体系，将学历标准和行业企业要求相融合。

2)提升双师素质、优化双师结构，建设实践能力强、教学水平高的专业教学团队

校企双方以工作站为运行平台，以职工培训、技术服务、技术改造等企业项目为载体，来自学校的教师深入参与其中，为提高企业的经济效益提供有力的支撑。同时，热工车间能够在教师实践能力提升、实践经验积累、熟悉新工艺新设备、了解企业管理文化等方面为热控专业专任教师提供有利条件。校企双方依托“企业教师工作站”和“教师企业实践训练基地”两个双师素质培养平台，聘请企业一线技术专家参与学校专业建设、教学改革和教学工作，定期选送专业教师到企业开展实践技能培训，推动教师业务素质和职业能力的全面提高，建设成一支实践能力强、教学水平高的专兼结合双师结构专业教学团队。

3)依托动力工程技术服务中心，发挥专业优势，主动服务社会

热控专业加强与企业横向联合，充分发挥专业师资和实习实训基地的资源优势，依托动力工程技术服务中心，开展热控领域技术开发与服务，参与行业企业的科技开发项目。根据本专业职业岗位群的要求和专业人才培养目标，以“面向岗位需求、突出职业技能”为原则，建设符合行业标准、岗位职业能力要求的真实实训环境。校企合作共建共享集教学、职业技能培训与鉴定、技术开发与服务于一体的热控专业实训基地。项目完成后，工业热工控制技术专业实训基地主要仪器设备保持与企业技术发展同步，技术水平达到国内一流。生产性实训体系基本建成后，为学生提供符合职业氛围的实训条件，为教师提供实践操作场地，为社会、行业和企业的科研、生产、培训、职业资格鉴定和技术服务提供良好的条件。同时，热控专业利用丰富的教学资源，在专业知识培训、专业技能强化训练、教育理念更新、丰富教学方法和更新教学手段等方面，为企业热工车间职工的继续教育提供有利条件。

4)建成具有高等职业教育特色的工业热工控制技术专业教学资源库，实现资源共享和校企在线交流。

热控专业联合行业企业共同开发“热工自动化技术共享型专业教学资源库”。该共享型专业教学资源库内容包括课程资源平台、远程实训平台(含虚拟实验、实物实训和仿真发电厂等)、职业技能鉴定平台、顶岗实习管理平台和校企在线交流平台。该专业教学资源库的核心在于课程资源平台，通过该平台可以提供课程标准、行业技术标准、多媒体课件、教学视频[4]、在线自测以及工程案例等。通过校企在线交流平台实现资源共享和多方互动：一方面可以通过互联网实现教学网络化，为教师提供一个网络教学环境，为学生提供网络学习条件；另一方面可为专业教师、在校学生、企业员工提供互动交流平台，实现专业教师和在校学生互动、企业员工和在校学生互动、企业员工和专业教师互动。同时，在校学生还可以通过该平台了解电厂的基本运行情况和企业员工的基本生活状况，为学生拓宽专业视野和选择就业提供一定的参考。通过实践，该共享型教学资源库在学校与企业的合作过程中发挥了较好的作用，若能在国内高职院校同类专业中推广应用该共享型资源库，可推动其专业教学模式和教学方法的系统化改革，提升人才培养质量和高职院校参与市场竞争的能力[4]。

4 结束语

“校企合作、工学结合”的职业教育模式，充分发挥了校企双方在培养技能型、实用型人才过程中各自的优势，能够为企业培养理论基础扎实，且实践能力较强的技能型实用人才，是提高高职院校职业教育质量的有效措施，为推动高等职业院校职业教育改革提供了一种有益尝试，具有较大的应用和推广价值。

[1] 李丽.校企合作的发展现状及其建议[J].科学咨询，2013(1)：11-12.

[2] 赵国君.校企合作的发展现状及其建议[J].中国职业技术教育,2009(26)：55-57.

[3] 屠志恋.校企合作新模式探索与实践[J].中国电力教育，2012(10)：11-12.

[4] 谢碧蓉.德国“双元制”模式在工业热工控制技术专业教学改革中的应用[J].南方职业教育学刊，2013，3(3)：40-44.

A Study on the Long-Term Operating Mechanism of the “Two-Way Participation and Benefits” School-Enterprise Cooperation and Working-Learning Integration

CHENG Fuqun1，CHENG Yuxiang2，WU Jiang3

(1．Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China；2．College of Business of Hu'nan Agricultural University，Changsha Hu'nan 410128，P.R.China；3．State Grid Chongqing Youyang Power Supply Co., Ltd.，Chongqing 409800，P.R.China)

Based on the analyses of the common practice of school-enterprise cooperation，existing problems and causes，this paper introduces the experience of the sustainable operating mechanism of the “two-way participation and benefits” school-enterprise cooperation and working-learning integration，which can provide reference for the promotion of the reform of vocational education in vocational colleges．

school-enterprise cooperation；working-learning integration；personnel training and specialty construction；two-way participation；two-way benefits

2016-04-06

重庆市教育委员会2013年度高等教育教学研究项目(133307)

成福群(1974-)，副教授，研究方向为自动控制。

G718.5

A

1008-8032(2016)05-0006-03