“教学做”一体化专业实训平台的构建与应用

向 上

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)



“教学做”一体化专业实训平台的构建与应用

向 上

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

以重庆电力高等专科学校为例，分析构建“教学做”一体化专业实训平台的必要性，提出构建“教学做”一体化专业实训平台的对策。

“教学做”一体化；实训平台；构建

电厂热能动力装置专业及火电厂集控运行专业是重庆电力高等专科学校的重点专业，但专业实训环节普遍存在设备设施老化、数量不足、实训教材陈旧脱节、实训教学方式呆板、考核模式单一、实训组织落后等问题，亟待改革。“教学做”一体化的出现，正好适应了这一改革需求。

“教学做”一体化的基础在于理论与实践相结合，教师讲授、学生学习、学生动手实操一气呵成。这种教学模式必须坚持实用、够用的原则，以职业技能的培养为核心，搭建相应教学模块，让理论教学与技能训练有机结合[1]。“教学做”一体化必须突出职业技能训练的主导地位，再确定理论教学部分的内容与要求，让理论教学完全服务于职业技能训练；同时，还应强调学生学习的主体性，注重教学过程中学生的操作和感知。

“教学做”一体化教学模式能改变理论教学和实践教学互相脱节的弊端，增强教学直观性，并减少理论课与理论课之间、理论课与实操课之间知识的重叠，增强学生主体参与性，有助于教学质量的提高和高技能型专门人才的培养[2]。

1 构建“教学做”一体化专业实训平台的必要性

发电机组的运行、调试、安装、检修，需要运行人员具备较高的职业技能和理论知识，而这些能力无法单纯在教室里面通过理论学习形成，运行人员必须经过大量的实践、实训，将理论与实际联系起来，才能在实践中逐步掌握相关技能。但是，由于电力生产的特殊性，《电力生产安全工作规程》不允许学生在企业生产现场进行任何操作，因此学校不可能利用电力企业的生产场地完成学生的技能训练，实训场地的缺乏成为制约各相关专业人才培养的症结。在这种情况下，有必要建立专业实训平台。平台包含火电厂集控值班室、热机检修车间、热机调试和与之配套的实训教材。通过“教学做”一体化实训平台，学生可以获得真实的工作经历和专业技能，提高自己的动手能力和水平。

另外，在旧有的实践教学模式中，以学生为中心的职教理念还未普遍形成，“教学做”一体化的教学模式在教学实践中应用较少。原有的实训指导书缺乏应用性、职业性、先进性、创造性、适应性、直观性。在这种情况下，建设“教学做”一体化的专业实训平台是解决上述问题的有效途径。

2 “教学做”一体化实训平台的构建策略

2.1 确定建设的目标

“教学做”一体化实训平台的建设目标是，希望通过以现场训练为核心，以任务驱动强化学生技能训练的方式，让学生在全新的开放式课堂中培养足够的职业技能，以及包括服务意识、诚信品德及团队协作等在内的职业素养。学生能够在“教学做”一体化实训平台中将理论与实践相结合，进而掌握职业核心技能，培养动手能力，为今后就业及高质量地完成岗位工作打下基础。

通过“教学做”一体化实训平台的建设，为学生职业岗位能力训练搭建起重要的平台，为电厂热能动力装置专业和火电厂集控运行专业的实践教学模式改革提供重要的硬件支撑。

总之，“教学做”一体化实训平台既是学生学习基础理论和提高实践动手能力的基地，也是学生职业能力培养和职业素质养成的重要场所[3]。

2.2 确定建设的内容

根据“机组运行、事故处理、安装检修”等岗位工作任务设计教学项目，实施教学项目任务驱动，通过“教学做”一体化培养学生的职业能力和职业素质。

建立“火电厂集控值班室”，模拟300 MW、1 000 MW机组火力发电生产运行，真实再现电力生产的全过程。学生在真实工作任务、虚拟职业环境中进行“机组启停、正常运行、事故处理”等职业能力训练。仿真界面与实际生产操作界面完全一致，仿真工作任务与生产任务完全一致，仿真实训分组与电厂岗位设置基本相同，如实训学生按“热机主操”“电气主操”分为2组，每组2名学生，分别进行热机和电气设备的运行操作。学生通过仿真培训感受电力企业对运行人员职业素质的要求，企业兼职教师进行仿真实训指导，强化学生课堂学习与职业岗位的联系。

建立“热机检修车间”，购置6 000 kW汽轮机本体设备，按照“汽轮机本体安装、汽轮机本体检修”等工作任务，训练学生热力设备安装检修的基本工艺，如加热器检修与维护，转机和阀门拆装，阀门研磨、弯管，钣金工下料和间隙、紧力、挠度、晃动度等的测量。

根据职业岗位标准和技能要求，编写一本真正让学生在学习过程中达到“以理论指导实践、实践建构理论”的目的，提高学生职业能力和职业素质的特色实训教材。

2.3 确定建设的主要方法

实训平台的构建过程中要采取边研究、边建设、边应用、边完善的方法，不断深化研究，不断将研究成果用于相关专业的实践教学。

相关专业要与发电企业共建“火电厂集控值班室”“热机检修车间”等实训场地，利用“虚拟发电车间、真实发电设备”，实现“教学做”一体化。

“火电厂集控值班室”可以模拟300～1 000 MW机组火力发电生产运行，真实再现电力生产的全过程，学生在真实工作任务，虚拟职业环境中进行“机组启停、正常运行、事故处理”等职业能力训练。仿真界面与实际生产操作界面完全一致，仿真工作任务与生产任务完全一致，仿真实训分组与电厂岗位设置基本相同。

“热机检修车间”利用购置真实的6 000 kW汽轮机本体设备(非模型)，按照“汽轮机本体安装、汽轮机本体检修”等工作任务，训练学生热力设备安装检修的基本工艺。

在“工学结合”方针的指导下，相关专业要深入发电企业与企业专家密切合作，对集控运行值班员岗位的基本工作任务进行分析，从中提炼出典型工作任务，由此精选出针对性和实用性满足企业要求的实训内容。

相关专业要以国家制定的最新国家标准和行业标准为指导，体现高技能性。在编写每个实训项目时，要制订切实可行的考核评分标准，使实训教材充分体现应用性、职业性、先进性、创造性、适应性、直观性。

各项实训力求运用适合高职教育的项目任务驱动教学模式，既要有对项目任务的描述，又要有可操作性的实训设计与指导，以体现“教学做”的一体化。

在“教学做”一体化平台建设中，要引入企业生产组织模式，建设集教学与科研、职业技能鉴定、职业技能竞赛等功能于一体的生产性实训基地，完善实训场地运行管理制度。通过引进企业兼职教师参与仿真实训指导，将集控值班室建成集教学与科研、职业技能训练与技能鉴定和竞赛等功能于一体的仿真基地，以促进教学模式和考核模式改革，提高人才培养质量。另外，在电厂兼职指导教师的配合参与下，各专业可对电力生产企业开展职工培训，让教学与生产更加紧密结合，使教学资源直接服务于企业生产，发挥出更好的效益。

3 “教学做”一体化实训平台的实际效果

以重庆电力高等专科学校“教学做”一体化实训平台为例，通过该平台，新增300 MW循环流化床锅炉机组和1 000 MW超超临界压力机组启停运行操作、机组参数调整、机组事故处理、运行状态分析及运行方式优化等实训项目共4个；新增仿真实训工位20个；已完成300人次以上的火电厂仿真实训和200人次以上的集控值班员职业技能鉴定；已完成各相关专业学生400人次的热机检修实训；社会服务方面，已完成100人次的发电企业职工仿真培训和竞赛。另外，根据职业岗位标准和技能要求，编写了1本满足发电企业对学生职业能力和职业素质要求的特色实训配套教材。

通过引进企业兼职教师参与仿真实训指导，实训平台已成为集教学与科研、职业技能训练与技能鉴定和竞赛等功能于一体的教学基地，促进了教学模式和考核模式改革，提高了人才培养质量。

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2] 王奎英.职业教育一体化教学探索[J].职业技术教育，2009(5)：49-50.

[3] 刘文涛. 《冷冲压模具典型工作零件设计与制造》一体化教学探索[J]. 模具制造，2014(6)：94-96.

A Study on the Construction and Application of the Specialized Practical Training Platform Based on “Teaching-Learning-Practicing” Integration

XIANG Shang

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Taking Chongqing Electric Power College for example，this paper analyzes the necessity of the construction of the specialized practical training platform based on “teaching-learning-practicing” integration as well as giving relevant measures for its construction．

“teaching-learning-practicing” integration；practical training platform；construction

2016-05-16

重庆市高等教育教学改革研究项目(143189)

向 上(1971-)，讲师，研究方向为热能工程。

G712

A

1008- 8032(2016)05- 0014- 02