如何培养小学生在音乐教学中的审美意识

施芳洁（江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）



如何培养小学生在音乐教学中的审美意识

施芳洁
（江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）

摘要：音乐抒发出的情感，可以净化人的心灵，还能够提高一个人的修养，且优美的旋律可以带给人美的享受。美感是建立在审美意识的基础上的，因此，为了提高小学生的审美意识，音乐教师要立足小学生的发展特点，在音乐的审美体验中拓宽审美视野。

关键词：小学生；审美意识；音乐教学；培养

音乐家贝多芬说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探索，把人教育成美和善的。”小学音乐课堂中，小学生审美意识的提高是从审美趣味开始的，只有趣味与审美同时进行，才能激发学生的主动性。兴趣点是打开所有情绪闸门的钥匙，学生在特定的趣味音乐学习情境中，触景生情，易于唤起、激发、提高学生的审美意识。

一、在聆听中进行审美情感渗透

聆听音乐独特的旋律，欣赏音乐表现出的美，可以渗透到学生的心灵，滋润心田、陶冶情操，并可以唤起学生对美的追求。法国音乐家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一，人的智慧深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉。”因此，音乐教师要善于引导学生聆听音乐中的歌词美、旋律美、节奏美等，启发学生在聆听中细细品味音乐，形成审美习惯，提高审美意识，积累审美体验。

例如，在教学《口哨与小狗》一课时，教师要引导学生学会专注地聆听音乐，感受乐曲中的情绪。首先，音乐教师可以在课堂导入中制造一下神秘感：“同学们，今天的音乐课，老师既

二、在唱游中增强审美情感体会

唱游在小学音乐教学中是低年级必不可少的教学内容之一，小学生边唱边游戏，游戏的趣味与音乐的审美体验结合起来，使审美意识增添了无限的快乐。趣味游戏在律动中完成，音乐的音色、力度与节奏变化通过游戏的方式展示，两者相得益彰，增强了学生的审美情感体会。不同风格的音乐与响应的形体动作配合，为学生营造了一个感受、理解、想象的空间，审美意识随之提高。

例如，教学二年级《两只小象》一课时，教师可以引导学生使用欢乐的情绪与自然、柔美的声音一边演唱歌曲《两只小象》，一边伴着歌曲的节奏进行拍手游戏，为了创设趣味的教学氛围，教师可以鼓励学生尝试用身体的动作表现歌曲中小象的神态，为歌曲的演唱增光填色，并深入感受歌曲的节奏中三拍子的歌曲风格，认识并掌握四分休止符。学生在拍手游戏中感受到歌曲带来的生活乐趣，同学之间相互拍手产生快乐的情绪，拉近了同学之间的距离，友谊更加深厚。学生在唱游《两只小象》中体会到了象是人类的好朋友，我们要爱护动物，培养学生团结友爱、互帮互助的美好情操。

三、从舞蹈中诠释审美情感内容

音乐与舞蹈是一对姐妹艺术。舞蹈可以使音乐想要表达的情感更能表现得淋漓尽致，音乐可以使舞蹈更具有节奏感与美感，可以说是“双美并蒂开花”。在小学音乐教学中，舞蹈主要起的是辅助作用，舞蹈就是音符的灵动之美，是以形体艺术书写音乐情感内容的形式。小学生天性好动，在舞蹈中表现音乐的美感，是他们非常喜欢的一种音乐活动。

例如，《小乌鸦爱妈妈》一课的教学目标是要求学生理解歌曲的内容，会用动作大胆地表现音乐，感受音乐抒情、缓慢的特点，增进与妈妈之间的关心、热爱之情。首先，教师要将歌曲内容以故事的形式讲给学生听，歌曲中讲的是乌鸦反哺的感人故事：“路边开满野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹，不玩耍，急急忙忙飞回家。乌鸦妈妈年纪大，飞不动了躺在家，小乌鸦，叼虫子，一口一口喂妈妈。多懂事的小乌鸦，多可爱的小乌鸦，飞来飞去不忘记，妈妈把他养育大。”然后，教师应指导学生围绕歌曲内容如何利用舞蹈动作表现歌曲内容，并进行分角色表演。由两名学生一组共同表演，一名扮演年纪大的乌鸦妈妈，一名扮演可爱的小乌鸦，扮演年纪大的乌鸦妈妈的舞蹈动作要有年迈苍苍的感觉，飞来飞去觅食的可爱的小乌鸦的舞蹈动作要设计的忙碌、懂事、可爱。学生学会了爱不仅仅只是索取，最重要的还有奉献和付出，教育学生要常怀感恩之心、孝敬长辈、懂得爱、学会爱，明白了世界上有一种美就是爱。

四、从合作中提升审美情感体验

合唱是小学音乐教育中常见的学习方式，小学生通过合唱，在大家都来唱的环境中，会产生强大的情绪感染力，学生的审美情感体验在整齐的合唱中得到有效提升，在情感共鸣的合唱声中，获得相同的审美体验，审美意识都得到相应提高。

例如，《大树妈妈》一课的教学目的是：通过本课的学习，学会体会到母爱的伟大，感受到摇篮曲的优美、抒情与柔和的风格，并能自己创编动作进行表演。与此同时，教师应注意培养学生爱护花草、保护环境、爱护环境的美好品德。音乐教师可以将学生分为几个小组，指导进行合作创作编排歌表演，并分别邀请各小组进行成果展示，上台表演，然后评出最佳表演奖予以祝贺。学生通过合作创编动作，创编与表演的过程中，从每一个表现母爱的动作中可以充分体会到母爱的伟大。在共同演唱表演中，大家一致的动作和齐声的合唱，学生从音乐中受到强烈的影响，感受到音乐中表达的母爱这一美好的情感，对母爱的敬爱之情油然而生、记忆深刻。

音乐教学中小学生审美意识的培养，可以促进学生审美素质的提升。在学生感受美、理解美、表现美与创造美、塑造美的同时，可以形成心灵美、人格美等美好的品质，以及积极乐观的生活态度。为了提高小学生的审美意识，音乐教师要从美育的角度出发，创设小学生喜欢的学习情境。通过丰富多彩的音乐学习来诱发、培养学生的爱美情趣，在享受音乐美的同时认识美、接受美、以美引善，以美导真，以促进审美能力的提高。

参考文献：

［1］王婷.中小学音乐教育现状评析［J］.中国教育学刊，2012（S1）.

［2］刘明明.小学音乐教学的有效性初探［J］.大众文艺，2011（16）.

［3］孙雷.新形势下小学音乐课的上法［J］.成才之路，2011（15）.

［4］叶萍.音乐教学中要注意培养小学生的健康心理［J］.中小学音乐教育，2004（9）.

［责任编辑张宇］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.140

作者简介：施芳洁（1987-），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。不带领大家唱歌也不带领大家跳舞，而是带来了一位神秘的朋友。这位朋友啊，在来之前告诉老师说同学们要想见到我，要先听一段音乐，听听我是谁。谁猜得对我就第一个成为她（他）最好的朋友，并奖励一枚小勋章（小贴画）。老师答应了这位朋友，那么我们现在来听听吧，请注意在聆听的过程中，转动你聪明的小脑袋，想象一下这位朋友是谁呢？现在请同学们闭上眼睛静静地听，听完后告诉老师你听到了什么声音。”设计意图：营造一个宽松、民主的音乐学习氛围，同时制造一个小小的悬念，目的是引导学生将注意力集中到音响的聆听上，目标直接指向音乐本身。学生通过静静地聆听音乐，分辨出了是口哨和小狗的声音，领略了音乐的表现魅力。这样，学生在优美的音乐声中感受友谊，认识到动物、植物，以及一切有生命的都和我们是好朋友。