浅谈如何实现初中英语课堂的多样化评价

陈小琴

[摘 要]随着我国教育教学的逐步开放，西方教育教学理念对我国传统教学产生了一定的影响，使其产生了不小的改变，这种改变主要体现在初中教学上。教学不再过分看重教学结果，而是更加关注教学过程，重视学生和教师对于课堂教学的看法。初中英语作为初中教学的重要组成部分，其教学过程更加具有代表性，学生在整个学习过程中的情感体验和学习感受对于他们日后的学习有着不可替代的意义。因此，教师需要根据学生的感受和要求，合理地改变英语课堂，这就需要对英语课堂进行多样化的评价。

[关键词]初中英语 课堂评价 多样化

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040039

笔者所提到的课堂评价与传统的评价有着一定不同，传统的课堂评价仅仅局限于教师，即教师开展公开课或者其他形式的授课，让其他教师对课堂过程进行评价。然而，随着教学理念的改变，以及新课改的影响，广大教师逐渐认识到，作为教学的主体，学生在课堂中的感受对于教学的开展同样重要。而且，教学的对象就是学生，因此学生的感受更加具有针对性，有利于教师对教学进行改进。笔者认为，初中英语的多元课堂评价应该以教师和学生的评价为主，多种评价方式为辅：

一、学生的评价

学生评价是教师需要重点关注的地方，学生评价主要可分为两个方面，一是学生对于同伴在课堂上的表现相互评价，二则是学生对课堂学习的感受进行评价。

（一）鼓励学生进行互相评价

新课改后，对初中教育提出来了更高的要求，要求在教学中培养学生的合作能力、探究精神等。课堂评价适合于同其他教学方式相结合，在学生互相评价阶段，笔者选择了采用合作教学模式，将班级中的学生四人一组进行分组，然后提出一个讨论的话题，鼓励学生尽量用英语进行讨论，彼此交流自己的想法。小组间进行合作，能够让每个同学更加直观地感受到小组其他成员在学习中的表现，这也能让他们对于同伴的表现进行更好的评价。

（二）学生对教师的授课过程进行评价

学生的自评就是学生谈谈自己对于本堂课有什么样的感受，讲讲教师在授课过程中哪些地方应该进行更加细致的讲解，哪些地方学生已经明白了，而教师还进行大量的讲解，浪费了课堂时间，学生的评价，对于教师来说极为宝贵，教师能够根据学生的评价，对教学进行及时的改进，从而提高教学效率。同时，学生对于课堂的评价，实际上是他们改善初中英语学习看法的过程。很多学生在初中英语学习中，一直处于被动的地位，即教师讲解什么他们学什么，在学习上缺少方向性和主动性。鼓励学生进行评价，有助于他们自我意识的觉醒，通过评价，他们能够将自己在学习英语上的意愿和倾向传达给教师，使他们在主观上更加具有能动性，提高学习英语的效果。

（三）教师对课堂和学生进行评价

教师的评价主要可以分为两个部分，一是听课教师对于英语课堂教学的评价，听课教师的评价，相对于学生的评价，更加具有整体性，能够指出授课教师在课堂进行中所存在的问题。二则是授课教师对于学生课堂表现的评价。教师作为学生学习的引导者，在评价上应该具有一定的指导性，同时教师的评价应该贯穿学生学习的始末，在学生自评和互评之后，教师的指导性评价具有对比凸显的作用，让学生在比较下认清自己的不足。另外，教师还可以有针对性地对一些学生进行评价。

二、不拘泥于评价形式，多元化地进行评价

教师在进行评价时，应该以一种发展的眼光来进行，认清随着学生的进步，评价的方式也应该随之改变，逐步多元化。笔者简单谈谈常用的口头评价和书面评价。

根据笔者的了解，大部分教师对学生在课堂的表现进行评价时，采用的是口头评价，这种评价简单便捷，与学生进行面对面的交流，也能够拉进师生间的距离，往往能够在评价后取得立竿见影的效果。批评性的口头评价也会在一定程度上抑制学生的学习积极性，因此，教师在进行口头评价时，应该尽可能地进行积极评价或者采用一种委婉的语气进行批评性评价。相对于口头评价，书面评价较为正式，也更加能够引起学生的重视，用来进行批评性的评价，效果最佳，既能避免面对面的批评抑制学生的学习积极性，也能通过书面的形式，引起学生足够的重视。

结语：总体来说，现阶段的初中英语教学更加强调教育教学的全过程，因此，教师在进行课堂教学后，需要鼓励学生对课堂教学进行一定的评价，包括学生间的互相评价，对教师教学的评价，以及听课教师进行的总结性评价。采用多种评价手段，最终促进初中英语教学的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社， 2002.

[2]李连宁.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社， 2002.

（责任编辑 李 璐）