浅谈高中艺术生英语书面表达能力的培养

赵静丽

【摘要】 高中艺术生英语书面表达能力的培养是一个长期的过程。教师有必要充分了解所教艺术生英语写作现状，分析学生英语书面表达失分的原因，并结合所教艺术生的特点，在教学中注意从多方面培养学生的英语书面表达能力。

【关键词】 高中艺术生 英语书面表达 提高

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-059-010

一、问题的提出

对于高中艺术生这个比较特殊的学习群体来说，英语学习十分重要。很多艺术院校对于艺术生的高考英语分数有相应的要求，每年也有不少艺考生因为英语分数未达到要求而未能被理想的院校录取。在平时的英语学习和测试中，有相当一部分艺术生的英语书面表达能力很差，不能恰当完成试题规定的任务，主要表现在遗漏内容要点，写了一些无关的内容，所写英语作文词汇知识有限且出现多个单词拼写错误，语法结构错误多，语句间没有连接成分，全文有时都找不出几个正确的句子，甚至为了拼凑字数而摘抄试卷中阅读或完形试题中的句子，还有个别的学生使用汉语拼音、韩语、日语等书写答题，此外，标点符号、大小写等使用不规范，字迹潦草，卷面不整洁，导致英语书面表达得分很低。

二、高中艺术生英语书面表达学习困难原因分析

通过与学生进行访谈和课堂观察，教师进一步了解了艺术生英语书面表达失分过多的原因，主要有以下几方面：

1.英语词汇匮乏，语法基础薄弱

高中艺术生既要学习文化，又要学习专业，如果学生不能平衡专业和文化的学习时间，就会顾此失彼。学生在专业上投入了较多的精力，从而在文化课的学习上精力就不够用，平时不仅英语阅读量少，用英语练笔就更少。不少学生对英语简单句的五种基本句型和常用的时态都不能掌握，在用英语写作时，就会按照汉语的思维罗列堆积词汇，出现很多汉语式英语。

2.没有形成良好的英语学习习惯

从课前的预习、课上的学习和讨论、课后的巩固练习和复习这几个紧密的环节看，英语基础薄弱的学生做的不到位或不能坚持，并未形成读记单词，背诵句子与段落，勤动笔的习惯，从而形成学生上英语写作课时记不起想不出英语单词，写不出完整的英语句子。

3.没有建立起学好英语的信心

部分艺术生英语知识与能力较差，课堂表现不积极，不主动，多次考试成绩不理想，从而慢慢失去学习英语的兴趣和信心，在阅读和写作方面逐渐形成了学习障碍，体验不到成功，甚至会产生英语试卷中的选择题蒙猜答案，书面表达放弃答题的想法。

三、提高艺术生英语书面表达能力的途径

针对上述问题，教师很有必要充分了解所教艺术生的英语学习状况，了解其学习需求，从多个方面注意培养学生的英语书面表达能力。

1.狠抓基础，重视书写，逐步提高艺术生运用英语写作的能力

充分利用好课上和课下的时间，鼓励学生多识记单词，夯实英语音标的正确发音，指导学生借助读音规则记忆单词，并做好听写检测。鼓励学生增加阅读量，指导学生选择适合自己阅读水平的英语阅读材料，扩大自己的英语词汇量，以读促写。在高一入学后坚持每天进行简单句的五种基本句型写作训练、做好基础的时态、语态的复习与巩固，可采取英汉互译、填空、补全对话、小作文等形式，提倡学生互评与老师面批相结合的方式，旨在促使学生熟练应用。对于学生习作中出现的典型错句要指导学生总结在错题本上，反复翻看并能自己改正错句，举一反三，灵活运用，结合改错题型，归纳总结。整洁美观的卷面总能令人印象深刻，而潦草的字迹会成为书面表达容易丢分的一个原因。艺术生进行书写练习的过程，既是练成一手好字的过程，同时也是培养和锻炼专注力和意志力的过程。

2.根据艺术生的特点，设计多样化的英语写作任务

艺术生在美术或音乐方面有特长，教师在布置写作任务时可考虑如何发挥他们的特长，激发学生的学习兴趣。例如在人教版必修2，Unit 3 Computers 的写作任务中，可以布置题为“My Own Robot”的机器人设计大赛，请学生依据Name， Appearance， Size， Character， Ability等几个方面用英语写一篇文章来介绍自己设计的机器人，并配以设计的机器人图画，除了课上同学们之间展示之外，也可以张贴在展板中在校园内展示。学生们为了写好英语的介绍，积极查词典，热烈讨论，认真修改，斟酌词句。这样的写作任务不仅激发了学生的想象力和创造力，而且增强了学生自主学习、合作探究的意识。 再如，为校园活动设计英文海报，进行翻译大赛，故事续写大赛，听写大赛，编写英文短剧并展演等系列活动也会激发学生的英语学习热情，拓宽英语学习的渠道，锻炼并提高英语写作的能力。

3.用细心和耐心帮助学生树立用英语写作的信心

教师在教学中要细心观察学生的英语课堂表现，及时了解学生的英语学习状况，发现问题并及时想办法解决；耐心细致地批改英语书面作业，发现并归纳学生习作中的典型错词、错句，督促学生认真修改并坚持做好巩固训练。针对部分艺术生英语写作基本零基础的情况，教师更要想方法缓解学生的英语学习焦虑，帮助他们制定切实可行的学习计划，选取适合的英语学习材料，布置适合他们的英语写作任务，由易到难，循序渐进，与家长共同努力，使学生逐步增加英语词汇量并且敢于尝试用英语写句子和段落，多赏析范文，坚持积累好词好句，鼓励学生一定要夯实基础，逐渐增强用英语写作的信心。

总之，教师在英语写作教学过程中，要注意所教艺术生的英语写作现状，关注学生的个体差异，及时与学生共同分析英语写作过程中出现的问题，结合艺术生的学习特点，有效运用多种激励方法，适时调整自己的教学策略，努力从多方面逐步提高学生的英语书面表达能力。