论教学反思的主要内容

刘雪梅

【摘要】 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。在现实教学工作中，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

【关键词】 教学反思 教学内容 师生关系

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-012-020

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。在现实教学工作中，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

教学反思的作用主要表现在有利于教师更新教学观念，催生教学智慧、提高教学能力、个人素质，面对新的教学要求与新时代特征，反思教学成为教师的成长必经之路。快速地成为“反思型教师”也成为教师成长的必然选择。但是教学反思的方式与内容各异，主要体现在以下几个方面。

1.反思教学理念

有什么样的教学理念就决定有什么样的教学行为，教学行为对于学生的成长有至关重要的影响。培养什么样的人才事关国家的前途和命运。因此，作为教师要时刻反思自己的教学理念，使自己的教学理念与国家的教育方针、政策保持统一，与国家和民族利益保持一致，要随时修正自己不正确的教育理念。比如，有些教师在教学过程中，过分追求学生的成绩，十分注重学生的分数，当有些学生分数达不到自己要求的时候，就对学生处罚或者区别对待，做出与国家教育法律法规不相符合的行为，严重影响到教师的社会形象，并给学生的身心方面造成了伤害，这是一种十分错误的学生观。作为教师，应当树立正确的人才观念，明白社会的发展需要复合型人才或各种专业性的人才，对学生一刀切的评价方式或区别对待学生的行为严重违背素质教育的要求，显然也与时代特征不相符合，严重违背教育公平与公正的要求。

2.反思教学内容

保证教学内容的正确性是教学中必须的首要的问题。因此，教学内容正确性的反思是不容忽视的问题，如果教学内容不正确，说明存在教学失误，教学失误可以折射出教师个人专业知识的扎实性，因此，通过教学反思能发现并纠正错误。其次在教学内容正确的前提下，必须再对教学内容的丰富性进行反思。在教学中，我们不能脱离教材，但也不能照搬教材。教材内容只是一个参考的蓝本，并不是唯一。教学的目的不仅是让学生掌握教材里的内容就可以，而是让学生获得知识，拓宽视野，学会获取知识的方法，以提高其个人素质。所以，对教材内容地分析与处理、对教学目标、重难点的确定，都要一一认真思考和研究，在以教材内容为主要线索的前提下，适度地补充一些与教学内容相关的课内课外知识是很有必要的，能使教学内容由单一化变为多样化，教学课堂丰富化生动化。一个缺乏大量知识信息的课堂是毫无吸引力的、干瘪的、乏味的，教学内容的丰富化更符合学生的实际需要和教育目的。所以，在教学内容反思方面既要对教学内容的正确性进行反思，也要对教学内容的丰富性进行反思。

3.反思教学设计

教学设计即为备课。备课是上好课的前提，要上好一堂课，没有充分的课前准备，课程内容是难以具体落实的。自新课改后，教材的内容编写更符合时代发展的特征，这就要求我们在备课中，对教材内容、重难点、目标、易混淆易错的知识点等方面，都要进行认真研究、分析及反思。对其中用到的教学方法、原则、手段、教学顺序安排也必须反思。但凡优秀的教师，都非常注重对教学设计的反思，严谨而认真的教学设计的反思，是优秀教师炼成的必修课程。

4.反思教学过程

课堂教学能直接反映出教师教学能力和教学效果。课堂教学反思的内容主要包括课堂气氛是否活跃，教学目标、教学重难点是否突出，教学目标有没有达到，教学方法和手段是否恰当，教学态度是否端正，是否高效地利用了有限的课堂时间，是否自身有迟到早退拖堂等现象。经过这些系列的反思，发现自己的优点也不足，对教学中出现的不足之处，应该如何去弥补，在今后的教学过程中如何扬长避短，并提出合理的改进措施。只有养成总结和反思的好习惯，才能快速提高自己的教学水平。

5.反思教学效果

教学效果如何，能直接体现师生双边活动结果的好坏。一个称职的教师不能不重视教学效果，只管教书不顾效果的教师是一个不称职的教师。优秀而称职的教师对于教学效果的反思是非常重视的。而对于教学效果的反思，可以从以下几个方面进行：首先从学生作业方面着手，看大部分学生能否轻松地完成作业，作业的正确概率是多少，有无抄袭敷衍的现象；其次，从课堂回答问题的表现观看教学效果；再次就是可以通过调查和学生交流了解教学效果。无论效果好坏，都要认真分析和研究原因，作为今后工作中的经验和教训，好的将来怎么发扬，不好的如何去纠正、补救，让学生学习到更多的知识。

6.反思学生学习的方式

教学主要以传授知识为基础，使学生在掌握基础知识的过程中，掌握一定的学习方法。新课改要求教学中必须注重学生学习方法的培养，只有掌握方法，才能提高学生的自主学习能力，才能激发学生探究知识的兴趣，使他们在自主探究的过程中获得价值感与成就感，树立对学习的自信心和主动性。

7.反思教学方法

教学没有固定的方法，最主要的是用恰当的教学方法。每个老师都有自己独特的教学风格与方法，但是无论什么样的风格，都离不开具体教学方法的运用，有的老师讲课非常有吸引力，除了个人的高素质之外，更与他的教学方法有关。教学方法有很多，但是教学方法的使用与选择，一定要符合学生的身心成长规律。比如，对于年龄小、年级低的学生，教学中最好运用更多的直观教学法，显然更爱受学生的欢迎，更适合学生身心的特点。对于高年级学生，教学内容相对简单的情况下，讨论法更适用。教学方法的选用标准不一，除了要符合学生的身心发展规律外，还要符合教学内容、教学原则、教学规律，只有从多个角度去反思教学方法的适用性，才能使学生充分享受学习的乐趣，从而达到最理想的教学效果。

8.反思师生关系

师生关系是教师各类人际关系中最基本、最重要的人关系。在整个教育过程中，师生之间是平等对话互教互学的过程，教师不是高高在上的绝对权威，学生也不是被动地接受知识，师生处于共同学习、教学相长的状态。教学过程不再是单方面设计并运作的“单边活动”，而是变成一种互动的、发展的“双边活动”。因此，素质观下构建良好的师生关系是提高教学效果的重要因素。新课标倡导民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作探究的学习方法。如果要培养自主、合作探究的学习方法，前提必须是有民主、平等、和谐的师生关系。所以，作为教师，应该时刻反思自己的师生关系是一种什么样的状态，才有利于学生学习方法的培养。

9.自身知识的反思

作为一名教师，自身文化素质必须过硬。首先得有扎实的专业学科知识，学科知识是教学中要求学生必须掌握的内容，教师自己必须先掌握；其次教师还应当具备教育学、心理学和教育管理的知识，这类知识是用来支撑学科知识的，为教师设计和实施教学提供了教育学和心理学的基础；第三，还应当有实践性知识，主要是指学科教学法知识，它能帮助教师解决“具体怎么教”的问题；最后是具备文化知识，主要包括一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养等；另外，科学知识日新月异，时代的发展突飞猛进，教师的知识还应当与时俱进，只有不断更新知识才能适应新时代发展和新课改对教师素养的基本要求。

因此，教学反思是践行职业理念的最好方式，也是教学的必须要求，更是解决教学问题的重要手段，是教师个人不断成长的有效方式。作为负责任的教师在平常的教学工作中，要经常进行教学反思，多思考“为什么？”“如何解决？”“效果怎么样？”等问题。这样才能提高教学水平和教学效果，改善师生关系，最终达到新课改与新课标的要求。