激发兴趣，是作文教学的源泉

王怡

兴趣是学生作文入门的向导和动力，是作文教学的源泉。兴趣能开启心智，更能使学生的整个身心处于“最佳状态”。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣是最好的老师”，是学生学习活动中最大的内动力。学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会克服惰性心理，变被动为主动，把以前的“要我写”主动变为“我要写”。学生心甘情愿去写，也自然会去阅读和积累，主动捕捉、感悟生活中的实例，也不怕没有真情实感。这样，作文就能取得比较好的效果。

一、一说为快，口头表达，尽情交流

平时，常常可以看到：大多数学生说话口若悬河，滔滔不绝，唯恐说话时少了他的发言，甚至抢着说，但写作文时却绞尽脑汁，搜索枯肠也无从下笔。原因在哪儿呢？因为“说”在日常生活中经常见到，实践得多，而“写”却相对较少，所以更难办到。

因此，写作之前，可以强调并要求学生先说。学生四人一组，合作交流，针对作文内容和要求把自己最想说的话先在组内说一说。鼓励学生把自己想说的话在组内勇敢、积极地表达出来，对于如何写本次作文各抒己见，并在合作伙伴中反复交流，畅所欲言，教师巡回倾听。对于说得好的学生，要及时表扬，并给学生更完美的建议；对于说话脱题或说话中心不明确的学生，要及时予以提醒，要求学生紧紧围绕主题去说；对于不敢说话的学生，要亲切地鼓励，耐心地指导，先让学生在组员之间说一说，锻炼胆量，慢慢树立信心。

教师对学生说话的内容要分类记在心里，留出一点儿时间让学生在全班交流。尽量选择立意角度不同的言论，选择见解不同的观点，选择有代表性的言论和观点，让学生在全班说一说。一则可以锻炼学生本人的口语表达能力，二则可以启发拓宽全班学生的写作思维，更重要的是给毫无写作思路的学生一个重要的参考。如此强化训练，几乎每个学生对作文都能做到心中有数，胸有成竹，这样，学生真正动笔写作时，就会水到渠成，游刃有余了。

二、“趁热打铁”，随堂练笔，一气呵成

续写是语文教师常用的作文教学方法，有些课文，结尾含蓄隽永，意味深长，耐人寻味，能给学生留很大的想象空间。这样，就要满足学生的好奇心，充分发挥了他们的想象思维优势，给学生创造一个展示自己才华的个性化舞台。随着知识学习的深入和生活阅历的丰富，学生的这种想象已不仅局限于“大胆”，而是日趋“合理合情”，学生运用语言文字的能力也在一次次的作文训练中逐步提高着。因此，要努力寻找适当的机会，让学生能饶有趣味地充分习作。

《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，它描写了一个被两个骗子愚弄的愚蠢皇帝，皇帝穿上一件看不见的——实际上根本不存在的——新装，赤裸地举行游行大典，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。在教学中，可以让学生分角色朗读课文的最后一部分，读出人物的语气、语调，体会表达出的丰富感情。引导学生进入作品的情境，并自然而然地议论开来，教师趁机拟题写在黑板上：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样呢？大家都来展开自己大胆、丰富、合理、合情的想象，迅速提笔为文章续写一个结尾。比一比，看谁编得好、编得巧、编得妙。学生创作思维的火花被点燃了，就会带着极大的兴趣去续写故事。

三、营造氛围，情感切入，表达真情

文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要感染读者，引起读者情感上的共鸣，就要说真话，抒真情。“情到深处自然发”，所以，创设良好的写作氛围是不容忽视的。

“5.12”汶川大地震中感动人心的故事有很多，教师可以把在网上、报纸上、电视上看到的感人故事特别是那些感动的细节记录整理成文字，带着自己的感动朗读给学生听。其中有这样一个故事：“一位母亲遇难前双膝跪地撑护着身下的孩子，她的手机里留下这样一行短信：‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”读完故事拿出小黑板，出示话题作文：以“感动”为话题，体裁不限，写一篇充满真情的文章。在这种情感氛围中，学生很自然地就会动笔写起作文来。

总之，只要善于发现学生作文中的“闪光点”，给予学生信心，学生会很乐意去展现自己最美的文字和思想。学生有了源源不断的写作热情，就会将写作当作一种乐趣。