运用现代化教育技术优化语文课堂教学

肖少玲

近年来，随着教育设施的不断完善，多媒体电教平台的不断普及，充分应用多媒体技术提高教学质量已成为现代教育的发展方向。掌握现代多媒体教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。多媒体教育技术将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。多媒体给语文课堂教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，提高了课堂教学效率。

一、创设情境，加深理解

多媒体教学具有运载信息量大、反应速度快、综合表现力强的特点，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，诱发学生的情感，启迪学生的想象和联想，从而使他们更好地理解和感知作品。例如，在教学八年级课文《观潮》时，鉴于学生对海潮缺乏直观印象，对于南宋的都城临安及当时的历史背景、民俗风情等学生可能不太了解，感受不了海潮的雄伟壮观，也无法从民俗风情方面来感知传统文化中美的一面。因此，上课伊始，可以先准备有关南宋地理图和其他有关的资料，让学生学习南宋时期的一些历史知识，让学生体会当时的时代背景和当时的风俗，让学生对当时的风俗有一个初步的了解。但由于空洞的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让学生感受到海潮的气势浩大。因此，上课的导入，可以引入一段关于钱塘潮的录像，运用昂扬的背景音乐、逼真的画面、历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中体验海潮的壮观，使学生在导入的过程当中就能够体会到观潮场面的盛大。这样的导入，不仅能给学生们带来一场视觉盛宴，还能使学生对课文有一个深刻的了解，从而提高课堂教学的效果。

二、寓教于乐，激发兴趣

现代多媒体技术可通过文字、图像、声音、数据、动画、视频等多种媒介，对信息进行统一的数字化和交互化处理，使语文课堂由单一耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展学生的学习空间。通过丰富的画面、美妙的音乐，刺激学生的感官、激发学生的兴趣，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，引领学生去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合，声像俱佳，学生乐学，教师不累，语文课上其乐融融。如，在学习《苏州园林》一课时，因为苏州离学生较远，无法身临其境，教师照本宣科地讲解，学生还是不知所以然，学习起来索然无味，结果教师讲得口干舌燥，学生听得稀里糊涂。而借助多媒体课件，通过录像、配乐朗读、播放音乐、配备图片、视频等，恰恰可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性唤起学生的形象思维。多媒体辅助语文教学，给学生以置身其中的真实感，给学生以体验之乐，调动了学生的学习兴趣。学生边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。还可以请学生以小导游的身份介绍苏州园林，教师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。

三、直观形象，理解难点

在语文教学中，教师可以利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，变抽象的说教为形象直观的演示，这是多媒体教学最主要的特色。按传统模式，对课文中的重点、难点进行讲解，不但花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果。而多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，使学生观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准确地把握教学中的重难点，从而可以极大的提高教学质量。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致。这时候，教师如果运用多媒体技术辅助教学，就可以让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，起到事半功倍的效果。

总之，多媒体辅助教学能提供开放的学习形式，营造信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息。多媒体不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，提高教学的质量。