让语文课堂成为古诗文的传承地

周祥

中学语文新课程标准明确提出，中学语文教学要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情。古诗文是传统文化的重要组成部分，更是传统文化的重要载体。学习古诗文就是接受传统文化的熏陶、传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。

一、有效利用教材，常教常新

语文课堂是语文教学工作的主阵地，古诗文的学习离不开这个主战场。长期以来，墨守成规的语文教师在古诗文教学中，特别担心学生听不懂，总会在课堂上逐字逐句地翻译，坚持一讲到底；学生则做笔记一做到底，很少有他们自己读课文，探究文意的学习机会。结果往往是：教师讲得唇干舌燥；学生听得昏昏欲睡。教师教得吃力，学生学得费劲，效果却不甚理想。

其实，在教学中，我们可以这样设计：首先以学生们的“自主学习”为主，充分发挥其学习的积极性和主动性，让他们自己独立完成借助课下注释及工具书流畅地朗读课文，疏通文意，初步理解课文内容的学习任务；然后再运用“启发式教学”引导同学们深入探究课文内容，体会作者在字里行间所流露的思想感情；最后再用“探究法”漫溯到课文深处，用“串讲法”解决疑难，用“梳理法”整理知识，以达到全面而系统地理解课文内容的目的。与此同时，我们可以巧妙地运用多媒体组织教学，再现情景，营造氛围，增强感染力，这样一来，既激发了学生们的学习兴趣，又扩宽了文本的深度，并且提高了课堂效率，真可谓是“一举三得”啊！

我们还可以根据教材改演课本剧，加深学生对文本的理解。人教版七至九年级选编的古诗文大都非常优美而且意蕴丰厚，有一些古诗文的故事性较强，教师如果能够引导学生进行改编，并在班上进行排演的话，不仅可以加深学生对课文的理解，还能有效地开发学生的思维，为他们的文学创作另辟蹊径。

扎实开展好古诗文课堂教学，并根据教材的特点不断更新我们的教学策略，引导学生掌握教材中选录的古诗文，并让学生具备一定的古诗文鉴赏能力，培养学生自主学习古诗文的综合能力，传承优秀传统文化就已经成功了一半。

二、开发阅读课堂，提高能力

课堂教学时间很有限，作为语文老师的我们引导学生走出文本，走进古典文学的殿堂势在必行。

我们可以充分利用自己的教学时间，力争在每个星期上一至二节专门的古诗词阅读课，要求学生多读优秀的古典作品，例如《诗经》、《论语》、《庄子》、《孟子》、《离骚》、《左传》、《史记》、唐诗宋词等等。当然，在阅读课堂上，我们不能只要求学生读书，要养成学生不动笔墨不读书的良好习惯，引导学生调动多种感官，通过读、思、悟、议、诵等环节，进入古诗文所描写的情境，体会古诗文所要表达的思想感情。同时，引导学生联系生活实际对古诗文进行再创造，比如改写、扩写、反思、辩论等等。

三、开展多种活动，激发兴趣

语文教学的目的最终要落在一“用”字上，只有体会到学到的知识有用，学生才会感兴趣，才会心甘情愿的学。为了保持学生对古诗文学习的浓厚兴趣，学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生们觉得枯燥无味的古诗文上得生动活泼、兴趣盎然。

如教学《陈太丘与友期》可把课文编成课本剧让学生上台表演。再如教学《愚公移山》，可针对愚公愚不愚开展辩论。在学生们心中充满求知欲时，允许他们看一会儿书，思考一会，积蓄的势一下子就能变成旺盛的活力，由感兴趣转化为我想学，由我想学转化为我能学，由我能学转化为我会学，总而言之，学生们一旦投入到文本中后，就能很快地感知课文内容，取得令人满意的学习效果。