旅游地理课堂教学中审美元素的渗透途径分析

刘金桥

【摘要】旅游地理是旨在介绍风土人情和名山大川的一门课程，教师在教授旅游地理的过程当中，帮助学生提高审美能力是题中之义。本文就旅游地理课堂教学中审美元素的渗透途径展开分析，认为可以循着创新教学途径、发挥教师的引导作用、增加学生阅历等三个途径，旨在通过有益的探索和讨论，为提高学生的综合素质作出贡献。

【关键词】旅游地理 课堂教学 审美元素 渗透途径 分析

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0161-01

1.创新教学途径，将审美观点渗透于旅游地理的课堂教学之中

教学途径的审美能够帮助学生和老师双方在教学的过程中得到新鲜感，达到老师喜欢教、同学喜欢学的目的。很多时候，在进行学生的旅游地理教学的过程中常常会出现学生有逆反心理的情况，究其原因，就在于学生本身接受知识和思考问题的方式常与成年人不同，教师如果长时间采用同一种教学方式来对待学生，学生出现逆反心理则是早早晚晚的事情。为了让学生长久保持对旅游地理的热情和审美力，教师应该考虑将启发式教学引入到旅游地理课堂当中，改变以往给学生下命令，留作业的做法，而是让学生有更多的空间进行对宇宙万物的思考。让学生在切身的思考中得到更多的成长，并助力学生在今后的学习和工作中收获更多的成功。

要培养学生的审美能力，学生的审美思维的培养必不可少，要让学生从心理上接受了审美的重要价值和意义，内心明确“我要学什么”。相比于让学生掌握过多的旅游地理知识，培养这种意识显然更为重要。对于学生而言，他们的思维还没有被过往的经验和学习所束缚，面对同样的事物的主题，他们的思维角度往往更加新颖，他们的审美能力显然更加突出。作为学生的旅游地理老师，面对这样的一群学生，一定要从孩子的角度出发去考虑问题，在教学实践中尝试去做孩子的领路人、好朋友和指导者，而不是整个课堂的指挥者，要充分相信学生的感知能力和审美能力，给学生发挥自己才能、想象力和只会的空间和平台，让学生在不断的自主创作中逐渐感受到旅游地理的乐趣，让学生的旅游地理审美力在不断地自主学习中得到成长和滋养，让这种方式作为学生的增长能力和审美力的一种有效的手段和方式。

2.充分发挥教师的引导作用

在实现提高学生旅游地理审美力的过程当中，学生虽然是学习的主体，但是在这个过程中，教师的巨大价值也不应该被抹杀。要知道，学生的身心发展与他们自小的学习环境和老师的教导有着巨大的关系，在培养学生的过程当中，旅游地理老师一定要给学生以美的感受和体验，帮助学生在学习的过程当中得到自我的满足和体味。

无论如何，学生的知识储备毕竟有限，对于旅游地理本身的感知能力大多来自于本能，如果在学生的旅游地理课堂上一味强调学生的自主学习，则会让相当一部分旅游地理感知能力不太强的学生在旅游地理学习上掉队，会更大程度上阻断更多学生学习旅游地理的兴趣。创新能力是一个民族得以生存繁衍基本能力，更是一个国家的以兴旺发达的源泉和动力，任何国家和民族的创新能力都不是白白得来的需要国家从儿童抓起、从小处做起，悉心培养。而审美能力的培养则是创新能力培养的题中之义。因此，在以培养学生旅游地理审美力为目的的学生旅游地理课堂上，应该深刻认识到学生的各自不同情况，从实际出发，在帮助启迪学生的想象力和审美力的同时，还帮助和教会学生得到更多其他知识的增长和进步。启迪学生主动进行旅游地理的学习，进而让学生对于旅游地理本身的功能性有一个更好的理解和把握是非常重要的。而主动是审美的起点，老师在这个过程中应该培养学生逐渐建立审美的思维，在课堂教学中有意识地引导学生去思考自己旅游地理的学习，进而让学生对于旅游地理本身的功能性有一个更好的理解和把握。

3.观看纪录片，欣赏名山大川，培养学生审美能力

对于学生来说，有目的的欣赏名山大川是提高其旅游地理方面审美能力和水平的捷径。很多时候，相信并依靠观看纪录片的方法来进行教学，常常能够收获事倍功半的效果。对于已经具有一定旅游地理底蕴、并有了一定的欣赏能力的学生，应该帮助学生理解纪录片拍摄者的创作意图。在这个过程当中，尽管兴趣是学生学习最好的老师，但是让学生光有学习兴趣显然还远远不够，最重要是让学生得到学习中的满足感和幸福感，让以往的“要我学”变成“我要学”，帮助学生在自主学习的过程中获得知识上的满足和审美能力的增长。事实上，无论是基础的旅游地理教学还是最高层级的旅游地理习题的练习，旅游地理学习者对于名山大川的审美能力是非常重要的关键。喜欢热闹和爱玩是学生们的天性，这就决定了在旅游地理课的学习过程中，学生很有可能不能全程保持注意力。以此为背景，如果教师一味强调课堂纪律，强调让学生在课堂教学的过程中不出声、不玩闹，只是听讲，显然不太现实，更有可能使学生失去学习的情绪，最严重的会导致学生的逆反心理，从内心来说不愿意得到更多的关于学习旅游地理知识方面的信息，结果只能适得其反。以此，在进行观看纪录片的过程当中，提供给学生思考和讨论的空间，则是最为重要的事情。在具体实施旅游地理课教学的过程当中，应当重视学生的潜能的开发，尤其是对刚刚接触旅游地理课的学生来说，发展这类学生的旅游地理审美能力具有十分重要的意义，让学生在最开始接触旅游地理的时候，就认识到创造和创作的重要性、就启发学生在旅游地理方面的创新思维，这无论是对学生的创造能力还是对于学生其他学科的学习，无疑都具有十分重要的意义。

4.结语

综上所述，针对学生的旅游地理课的开展应该始终围绕学生本身的兴趣和能力展开，让学生在学习的过程中得到审美能力的提高，并将旅游地理的学习当做一种乐趣。在进行学生旅游地理教学的过程中，应该充分认识到学生审美能力的重要性，将培养学生的审美的能力当做应该完成的教学目标。

参考文献：

[1]谢家成，学生旅游地理审美能力的培养所需要注意的问题[J].解放军外国语学院学报，2014，（3）：45-46

[2]崔梅.学生旅游地理审美能力的培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（1）：17-18